Вход

Развитие коммуникативных способностей у обучающихся в учебном процессе колледж

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 476035
Дата создания 2021
Страниц 40
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 160руб.

Содержание

Развитие коммуникативных способностей у обучающихся 2
в учебном процессе колледжа 2
Задание к курсовой работе 3
ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА 9
1.1. Коммуникативные способности обучающихся и способы их формирования 9
1.2.Эффективные педагогические технологии, обеспечивающие развитие коммуникативных способностей обучающихся 20
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА 30
2.1. Организация и методика исследования развития коммуникативных способностей обучающихся в учебном процессе колледжа 30
2.2. Анализ результатов исследования коммуникативных способностей обучающихся в учебном процессе колледжа 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
Приложение 1 40

Введение

Актуальность исследования объясняется тем, что современный этап совершенствования системы образования ориентирован на подготовку высокопрофессиональных и многофункциональных специалистов.
В российской системе образования проблема занятости молодежи является актуальной, в отличии от зарубежных стран, где рыночные отношения насчитывают более ста лет [9]. Возрастает требования к выпускникам, уровню квалификации, умениям и навыкам. Несмотря на то, что разговоры о важности общения у студентов могут показаться банальными, стоит все же уделить ему особое внимание. Это будет способствовать лучшему пониманию необходимости грамотного взаимодействия с другими людьми в реальном мире и поможет лучше понять, что влияет на развитие коммуникативных способностей. Исследование по развитию коммуникативных способностей является актуальным, поскольку развитие коммуникативных способностей будет способствовать не только образовательной сфере, но и развивать студентов как личность.
Коммуникативные навыки чрезвычайно важны для формирования круга общения, встреч с друзьями, дружбы и ведения переговоров, покупки товаров и услуг, заключения контрактов и ведения бизнеса, выстраивания продуктивных отношений, разрешения конфликтов и нахождения взаимопонимания с другими. Все больше студентов с эмоциональными проблемами, находящийся в состоянии аффективной напряженности [3]. И если человек не умеет общаться, на своем пути он столкнется с множеством проблем и трудностей, как в личной жизни, так и в профессиональной сфере.
Психолого-педагогические основы общения освещены в трудах А.А. Бодалева, Б.А. Ананьева, А.А. Леонтьева, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой и других исследователей. А.А. Леонтьев считает, что важной задачей психологии является освещение речевого общения с точки зрения психологической теории, уделяя повышенное влияние связи личности и общества посредством речи. Современное общество насыщено коммуникативными взаимоотношениями, посредством которых происходит выстраивание личностных и профессиональных связей между субъектами современного социума.
Зарубежными авторами исследованы вопросы коммуникативных способностей (К. Девис, А. Маслоу, С. Кови, Дж. Н. Каплан и др.)
В последнее время многие ученые анализировали понятия «компетенция» и «компетентность», рассматривали содержание компетентностного подхода в образовании (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, М.И. Лукьяненко, В.В. Соколова и др.). Указанные авторы говорят о значимости и необходимости применения данного подхода в современном образовательном процессе, что позволит наилучшим образом студентам усвоить теоретические знания и приобрести практические навыки будущей профессиональной деятельности.
В настоящее время, проблема формирования и развития коммуникативной компетенции представляет собой не только практическую проблему профессиональной деятельности педагогов, она также представлена следующих документах федерального уровня: Закон об образовании (29 декабря 2012г), в Концепция модернизации российского образования на период до 2020г, в Федеральные государственные стандарты, в национальные проекты Президента Российской Федерации. Как отмечено в ФГОС, коммуникативная компетенция является важной составляющей профессиональной компетентности педагога, так как в области образования именно речь представляет собой инструмент профессиональной деятельности, и является ведущим фактором результативного педагогического общения [5].
Значимость овладения коммуникативными навыками в любой профессиональной деятельности достаточна актуальна. В комплексе психолого-педагогических исследований существует немало научных работ, посвященных вопросам формирования и развития коммуникативных способностей обучающихся, однако процессы формирования коммуникативных способностей обучающихся, недостаточно освещены и могут рассматриваться как предмет научных исследований.
Объектом исследования является процесс подготовки будущего специалиста в колледже.
Предмет исследования - формирование коммуникативных способностей обучающихся в процессе подготовки будущего специалиста в колледже.
Цель исследования: определить особенности развития коммуникативных способностей у обучающихся в учебном процессе.
В соответствии с целью исследования, сформулированы следующие задачи:
1.Изучить коммуникативные способности обучающихся, как результата учебного процесса;
2.Выявить пути и способы формирования коммуникативных способностей у обучающихся в учебном процессе;
3.Провести экспериментальное исследование развития коммуникативных способностей обучающихся колледжа в учебном процессе;
4.Разработать и предложить эффективные педагогические методы по развитию коммуникативных способностей обучающихся.
Методы исследования
Чтобы достичь указанной цели, а также для решения поставленных задач, нами был использован комплекс методов научного исследования.
Теоретические методы: сравнительно-сопоставительный анализ литературных, архивных материалов в областях научных знания: психология, социология, педагогика; анализ понятийно-терминологической системы в рамках темы исследования.
Экспериментальной базой исследования выступает Санкт-Петербургский колледж телекоммуникаций им. Э.Т. Кренкеля.
Эмпирические методы: анкетирование, тестирование, рефлексивно-оценочные процедуры, количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе диагностики.
Структура и объем курсовой работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком используемой литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

Уникальность работы 88% антиплагиат ру

Актуальность исследования объясняется тем, что современный этап совершенствования системы образования ориентирован на подготовку высокопрофессиональных и многофункциональных специалистов.
В российской системе образования проблема занятости молодежи является актуальной, в отличии от зарубежных стран, где рыночные отношения насчитывают более ста лет [9]. Возрастает требования к выпускникам, уровню квалификации, умениям и навыкам. Несмотря на то, что разговоры о важности общения у студентов могут показаться банальными, стоит все же уделить ему особое внимание. Это будет способствовать лучшему пониманию необходимости грамотного взаимодействия с другими людьми в реальном мире и поможет лучше понять, что влияет на развитие коммуникативных способностей. Исс ледование по развитию коммуникативных способностей является актуальным, поскольку развитие коммуникативных способностей будет способствовать не только образовательной сфере, но и развивать студентов как личность.
Коммуникативные навыки чрезвычайно важны для формирования круга общения, встреч с друзьями, дружбы и ведения переговоров, покупки товаров и услуг, заключения контрактов и ведения бизнеса, выстраивания продуктивных отношений, разрешения конфликтов и нахождения взаимопонимания с другими. Все больше студентов с эмоциональными проблемами, находящийся в состоянии аффективной напряженности [3]. И если человек не умеет общаться, на своем пути он столкнется с множеством проблем и трудностей, как в личной жизни, так и в профессиональной сфере.
Психолого-педагогические основы общения освещены в трудах А.А. Бодалева, Б.А. Ананьева, А.А. Леонтьева, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой и других исследователей. А.А. Леонтьев считает, что важной задачей психологии является освещение речевого общения с точки зрения психологической теории, уделяя повышенное влияние связи личности и общества посредством речи. Современное общество насыщено коммуникативными взаимоотношениями, посредством которых происходит выстраивание личностных и профессиональных связей между субъектами современного социума.
Зарубежными авторами исследованы вопросы коммуникативных способностей (К. Девис, А. Маслоу, С. Кови, Дж. Н. Каплан и др.)
В последнее время многие ученые анализировали понятия «компетенция» и «компетентность», рассматривали содержание компетентностного подхода в образовании (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, М.И. Лукьяненко, В.В. Соколова и др.). Указанные авторы говорят о значимости и необходимости применения данного подхода в современном образовательном процессе, что позволит наилучшим образом студентам усвоить теоретические знания и приобрести практические навыки будущей профессиональной деятельности.
В настоящее время, проблема формирования и развития коммуникативной компетенции представляет собой не только практическую проблему профессиональной деятельности педагогов, она также представлена следующих документах федерального уровня: Закон об образовании (29 декабря 2012г), в Концепция модернизации российского образования на период до 2020г, в Федеральные государственные стандарты, в национальные проекты Президента Российской Федерации. Как отмечено в ФГОС, коммуникативная компетенция является важной составляющей профессиональной компетентности педагога, так как в области образования именно речь представляет собой инструмент профессиональной деятельности, и является ведущим фактором результативного педагогического общения [5].
Значимость овладения коммуникативными навыками в любой профессиональной деятельности достаточна актуальна. В комплексе психолого-педагогических исследований существует немало научных работ, посвященных вопросам формирования и развития коммуникативных способностей обучающихся, однако процессы формирования коммуникативных способностей обучающихся, недостаточно освещены и могут рассматриваться как предмет научных исследований.
Объектом исследования является процесс подготовки будущего специалиста в колледже.
Предмет исследования - формирование коммуникативных способностей обучающихся в процессе подготовки будущего специалиста в колледже.
Цель исследования: определить особенности развития коммуникативных способностей у обучающихся в учебном процессе.
В соответствии с целью исследования, сформулированы следующие задачи:
1.Изучить коммуникативные способности обучающихся, как результата учебного процесса;
2.Выявить пути и способы формирования коммуникативных способностей у обучающихся в учебном процессе;
3.Провести экспериментальное исследование развития коммуникативных способностей обучающихся колледжа в учебном процессе;
4.Разработать и предложить эффективные педагогические методы по развитию коммуникативных способностей обучающихся.
Методы исследования
Чтобы достичь указанной цели, а также для решения поставленных задач, нами был использован комплекс методов научного исследования.
Теоретические методы: сравнительно-сопоставительный анализ литературных, архивных материалов в областях научных знания: психология, социология, педагогика; анализ понятийно-терминологической системы в рамках темы исследования.

Список литературы

1. Бободжонов, Т. А. Формирование коммуникативной компетенции студентов педагогического вуза [Текст] / Т. А. Бободжонов // Международный научный журнал «Инновационная наука». – 2015. – №6. – С. 192-193.
2. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М Борытко, А. В. Моложавейко, И. А. Соловцова ; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2008. – 320 с.
3. Бурганова Н.Т. ВНЕДРЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО ТРЕНИНГА В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПРИ РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ [Текст] : Современные проблемы науки и образования / Бурганова Н.Т. – 2014. – № 6
4. Головей, Л. А. Психология развития и возрастная психология [Текст] :учебник и практикум для прикладного бакалавриата /Л. А. Головей. - М.: Юрайт, 2017. – 2-е изд., испр. – 413 с.
5. Жигадло А. П. Психология и педагогика профессионального образования [Текст] :учебное пособие / А. П. Жигадло, М. Г. Дубынина, П. И. Фролова. – Омск : СибАДИ, 2016. – 171 с
6. Захарченко Н.В. Формирование коммуникативной компетенции студентов педагогического вуза [Текст]: Интернетжурнал / Захарченко Н.В. - «Мир науки» 2017, Том 5, № 5
7. Зотова И. В. Формирование коммуникативных умений у студентов в образовательном процессе [Текст] : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). / И. В. Зотова — Пермь : Меркурий, 2014. — С. 202-204.
8. Зязюн И.А. Основы педагогического мастерства. [Текст] / Зязюн И.А. - М.: Просвещение, 1999. 302с.
9. Иванова С.В. Профессиональное образование и занятость молодежи- глобальная проблема XXI в. [Текст] / Иванова С.В. -Педагогика. — 2013. — С. 43-51.
10. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. [Текст] / Кан-Калик В.А - М.: Педагогика, 1990. 144 с.
11. Карелова Р.А. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИИ МОДЕРАЦИИ / Карелова Р.А. - Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 3.
12. Качановская Н. Н. Пути и способы формирования коммуникативной компетенции учащихся педагогического колледжа / Н. Н. Качановская. — [Текст]: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, апрель 2020 г.). / Качановская Н. Н. — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2020. — С. 48-51.
13. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. [Текст] / Кузьмина Н.В. - СПб: Знание, 1995. 32 с.
14. Леонтьев А.А. Педагогическое общение [Текст] учеб. Пособие / под ред. М.К. Кабардова. – 2-е изд.перераб. и допол. - М., Нальчик, 1996. 96 с.
15. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Мудрик А.В. - М.: Педагогика, 1984. 111 с
16. Новиков, А. М. Методология научного исследования [Текст] : учебно-методическое пособие / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. – Изд. стер. – М. : Либроком, 2014. – 272 с.
17. Петрова, Т. Н. Изучение сформированности коммуникативной компетентности у студентов педагогического вуза [Текст] : учебно-методическое пособие / Т. Н. Петрова - Молодой ученый. – 2017. – №8. – С. 295-298.
18. Пряжникова, Е. Ю. Психология труда: теория и практика : [Текст] : учебник для бакалавров / Е. Ю. Пряжникова. – М. : Издательство Юрайт, 2017. – 520 с.
19. Психология и педагогика высшей школы : [Текст] учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / И. В. Охременко [и др.]. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2018. – 178 с.
20. Резникова Р.А., Резников К.С. Использование информационно-куммуникационных технологий в формировании профессиональных компетенций будущего специалиста[Текст] / Резникова Р.А., Резников К.С. -Вестник московского государственного университета печати. -2015. — №1.- С.105-109.
21. Турчинов, А. И. Кадровая политика и управление персоналом: проблемы теории и практики [Текст] : учеб.пособие / А. И. Турчинов - Коммуникология. – 2014. – Т. 7. – № 5. – С. 103- 117.
22. Фролова, П. И. Технология выполнения и защиты курсовых работ по психолого-педагогическим дисциплинам [Электронный ресурс]: учебнометодическое пособие: [направление подготовки «Профессиональное обучение» для всех форм обучения] / П. И. Фролова ; СибАДИ, Кафедра ИП. – Электрон. дан. – Омск : СибАДИ, 2017. – 120 с.
23. Циулина, М.В. Методология психолого-педагогических исследований [Текст] : учебное пособие / М.В. Циулина. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 239 с.
24. Шипилина, Л. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст] : учебное пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика» / Л. А. Шипилина. – М. : Флинта, 2011. – 204 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022