Вход

Концептуальный подход при подготовке обучающихся к написанию сочинения на ЕГЭ по литературе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 475167
Дата создания 2021
Страниц 111
Мы сможем обработать ваш заказ 28 июня в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 820руб.
КУПИТЬ

Содержание

Итак, проанализировав процент успешного выполнения задания части 2 на ЕГЭ по литературе, можно сделать вывод, что проблема эффективной подготовки обучающихся к экзамену до сих пор не решена. Успешность написания сочинения на ЕГЭ по литературе зависит не только от теоретических знаний, но и от степени развития у обучающихся творческих способностей. Некачественная подготовка, применение устаревших методик снижают шанс успешного выполнения задания части 2 на ЕГЭ по литературе. Возникает необходимость использования новых, современных форм и методов подготовки обучающихся.
Применение концептуального анализа текста в обучении способно решить данную проблему, так как соответствует задачам подготовки к написанию сочинения на ЕГЭ по литературе, а именно: 1) развивает творческий подход при написании сочинения и анализе произведения; 2) выполняет воспитательную функцию на уроках; 3) приобщает обучающихся к художественному произведению; 4) расширяет поле мышления обучающихся, что помогает обучающимся глубже понимать тему и идею произведения, рассматривать детали и сравнивать героев, узнавать картину мира автора; 5) способствует активизации речемыслительной деятельности у обучающихся; 6) формирует понимание языковой картины мира автора и неотрывность художественного произведения от культуры.

Введение

Выбор темы данной работы продиктован стремлением к использованию концептуального анализа текста художественного произведения как пути решения проблемы подготовки обучающихся к сочинению на Едином государственном экзамене (далее – ЕГЭ) по литературе.
Единый государственный экзамен – итоговая оценка знаний у обучающихся. ЕГЭ по литературе не является обязательным, но необходим для тех, кто решает связать свою профессию с областью филологии. ЕГЭ заменяет собой вступительные испытания и играет большую роль при поступлении в высшее учебное заведение (далее – вуз), определяет и показывает качество обучения абитуриента. Главной же задачей ЕГЭ по литературе является выявление у обучающегося умения анализировать текст художественного произведения и создавать на его основе свой собственный (эссе).

Фрагмент работы для ознакомления

Выпускная квалификационная работа. Рассмотрен концепт как явление литературоведения, разработана система упражнений на основе концептуального анализа текста, составлена программа факультатива и конспекты уроков.

Список литературы

1. Адамова, В.С. Художественный концепт как единица творческого процесса в литературном осмыслении [Текст] / В.С. Адамова // День науки: материалы конференции. - 2011. - С. 654-655.
2. Акетина, О.С. Концептуальный анализ художественного текста и художественный концепт [Текст] / О.С. Акетина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 2: Филология и искусствоведение. 2013. - №2. - С. 121.
3. Аскольдов-Алексеев, С.А. Концепт и слово [Текст] / С.А. Аскольдов-Алексеев // Русская словесность: от теории к структуре текста: антология / под ред. В. П. Нерознака. М.: Academia, 1997. - С. 267-279.
4. Бабенко, Л.Г., Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика: учебник; практикум [Текст] / Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарин [учебник для вузов].- М.: Флинта: Наука, 2005 . - 496 с.
5. Багге, М.Б. Работа с концептом на уроке литературы как средством достижения понимания идеи произведения [Текст] / М.Б. Багге, С.В. Фёдоров // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - №63. - С. 4.
6. Бакулина, Ю.Б. Концептуальный анализ на уроках литературы в старших классах [Текст] / Ю.Б. Бакулина // Инновационные педагогические технологии: материалы IX Междунар. науч. конф.- Казань: Молодой ученый. - 2019. - С. 27-30.
7. Бараташвили, М.В. Технология написания итогового сочинения: предупреждаем содержательно-структурные и логико-композиционные ошибки [Электронный ресурс]. - https://www.eduneo.ru/texnologiya-napisaniya-itogovogo-sochineniya-preduprezhdaem-soderzhatelno-strukturnye-i-logiko-kompozicionnye-oshibki/
8. Безносова, Е.С. Современные подходы к анализу художественного произведения на уроках литературы [Текст] / Е.С. Безносова // Наука, техника и образование. - 2015. - №12. -С. 18.
9. Беспалова, О.В. Концептосфера поэзии Н. Гумилева в ее лексикографическом представлении [Текст] / О.В. Беспалова // диссертация канд.фил.наук. - Спб. -2002.
10. Богданова, О.Ю. Методика преподавания литературы : учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. [Текст] / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов [учебное пособие] // 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2002. - 397 с.
11. Богомолова, А.Ю. Сложность определения понятия «концепт» и история его развития в научной теории [Текст] / А.Ю. Богомолова, Т.С. Бочкарева // Вестник ОГУ. - 2014. - № 11. - С. 83-87.
12. Болдырев, Н.Н. Концепт и значение слова [Текст] / Н.Н. Болдырев // Методологические проблемы когнитивной лингвистики.- Воронеж: ВорГУ. - 2001. - С. 25-35.
13. Болотнова, Н.С. Методики анализа концептуальной структуры художественного текста [Текст] / Н.С. Болотнова // Вестн. ТПГУ. - 2007. - №2. - С. 65.
14. Болотнова, Н.С. Методики анализа концептуальной структуры [Текст] / Н.С. Болотнова // Вестн. ТПГУ. - 2007. - С. 76.
15. Большой толковый словарь русского языка / гл. ред. С.А. Кузнецов. – СПб.: Норинт, 2002. – 1536 с.
16. Бримова, А.К. ЕГЭ как современная форма проверки знаний [Текст] / А.К. Бримова // Успехи современного естествознания. – 2008. – № 6. – С. 96-97.
17. Буланова, Н.А. Эффективные формы, методы и приёмы работы с учащимися при подготовке к итоговому сочинению ( 11 класс) [Электронный ресурс]. - https://infourok.ru/effektivnie-formi-metodi-i-priyomi-raboti-s-uchaschimisya-pri-podgotovke-k-itogovomu-sochineniyu-klass-2236556.html
18. Бурдин, И.В. Понятие «Концепт» в литературоведении [Текст] / И.В. Бурдин, Н.В. Аввакумова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2019. - №7. – С. 34-35.
19. Волкова И.А. Виды анализа на уроках литературы [Электронный ресурс]. - http://www2.bigpi.biysk.ru/vkr2018/file/ryail_15_05_2019_02_34_16.pdf
20. Воркачев, С.Г. Культурный концепт и значение [Текст] / С.Г. Воркачев // Труды Кубанского государственного технологического университета. Сер. Гуманитарные науки. –2003. – Т. 17. – Вып. 2. – С. 268–276.
21. Воркачев, С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании [Текст] / С.Г. Воркачев // Филологические науки. – 2001. – № 1. – С. 64-73.
22. Воркачев, С.Г. Методологические основания лингвоконцептологии [Текст] / С.Г. Воркачев // Теоретическая и прикладная лингвистика. Аспекты метакоммуникативной деятельности. –2002. – Вып. 3. – С.79-95.
23. Гаспаров, М.Л. Художественный мир писателя: тезаурус формальный и тезаурус функциональный [Текст] / М. Л. Гаспаров // Проблемы структурной лингвистики. - 1984. - №10. – С. 61.
24. Голованова, Е.И. Введение в когнитивное терминоведение [Текст] / Е.И. Голованова. – М.: Флинта: Наука, 2011.– 224 с.
25. Гуковский, Г.А. Изучение литературного произведения в школе. Методологические очерки о методике [Текст] / Г.А. Гуковский. - Л.: Просвещение, 1966. - 264 с.
26. Демьянков, В.З. Понятие и концепт в художественной литературе и научном языке [Текст] / В.З. Демьянков // Вопросы философии. - 2001. - № 1. - С. 35-47.
27. Дзида, Н.Н. Концептуальный анализ художественного пространства при переводе [Текст] / Н.Н. Дзида // Вестник ЮУрГГПУ. - 2009. - №8.
28. Жолковский, А.К. Мир автора и структура текста [Текст] / А. К Жолковский, Ю. К. Щеглов. N. J.: Tenafly, 1986. – 154 c.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022