Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
475076 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ 1 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ
1.1 Требования к результатам овладения лексикой в процессе изучения иностранного языка в 5-9-х классах
1.2 Методики изучения английской лексике
1.3 Потенциал использования интернет-ресурсов для изучения иноязычной лексики
ВЫВОДЫ по главе 1
Глава 2. ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ АНГЛИЙСКОЙ ЛЕКСИКЕ
2.1 Возможности для использования Интернет-ресурсов при выполнении лексических упражнений из учебников по английскому языку в 5-9-х классах
2.2 Использование Интернет-ресурсов для изучения лексики в процессе выполнения трех систем упражнений на уроках по английскому языку в 5-9-х классах
ВЫВОДЫ по главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Настоящая работа посвящена изучению особенностям обучения лексики при помощи интернет ресурсов.
Актуальность данной работы определяется необходимостью формирования методики с использованием Интернет ресурсов в современном обучении иноязычной лексике. Изучение иноязычной лексики в школе представляет собой сложный многоуровневый процесс, результатом которого, согласно современному Федеральному Государственному Образовательному Стандарту (далее ФГОС), являются сформированные лексические навыки и умения.
Иноязычная лексика изначально представляет собой сложную задачу, так как содержит лексические единицы, которые отличаются от лексических единиц на всех уровнях языка: фонетическом, морфологическом, семантическом, стилистическом и так далее. Изучение лексики является одним из сегментов в изучении иностранного языка, что требует учитывания связи лексики с другими лингвистическими элементами: фонетикой и грамматикой. По этой причине изучение иноязычной лексики занимает особое место в методике обучения иностранным языкам.
Объект исследования – процесс обучения иноязычной лексике учащимися 5-9-х классов.
Предмет исследования – Интернет-ресурсы как средство обучения иноязычной лексике учащимися в 5-9 классах.
Целью исследования является выявить потенциал использования Интернет-ресурсов для обучения иноязычной лексике в 5-9 классах.
Для достижения цели исследования ставятся следующие задачи:
1. Описать требования к результатам овладения лексикой в процессе изучения иностранного языка 5-9 классах.
2. Описать существующие методики изучения лексики английского языка.
3. Выявить потенциал использования интернет-ресурсов для изучения иноязычной лексики.
4. Выявить возможности для использования интернет-ресурсов при выполнении лексических упражнений из учебников по английскому языку в 5-9 классах.
5. Предложить, как использовать интернет-ресурсы для изучения лексики в процессе выполнения трех систем упражнений на уроках по английскому языку в 5-9 классах.
Методы и приемы исследования: теоретико-аналитический (анализ методической литературы), общедидактический (анализ учебно-методической литературы), а также метод анализа и моделирование.
Теоретической базой исследования послужили исследования в области методики обучения иностранным языка (Н.И. Гез, Е. И. Пассов, Е. Н. Соловова, И. Л. Бим, Н. Д. Гальскова, И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев, А. А. Миролюбов, Г. В. Рогова, В. М. Филатов, Л. В. Щерба.
Практическое значение данной работы заключается в том, что результаты исследования можно использовать для обучения иноязычной лексике с использованием Интернет-ресурсов в 5-9 классах школы.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Уникальность работы 90% антиплагиат ру
Настоящая работа посвящена изучению особенностям обучения лексики при помощи интернет ресурсов.
Актуальность данной работы определяется необходимостью формирования методики с использованием Интернет ресурсов в современном обучении иноязычной лексике. Изучение иноязычной лексики в школе представляет собой сложный многоуровневый процесс, результатом которого, согласно современному Федеральному Государственному Образовательному Стандарту (далее ФГОС), являются сформированные лексические навыки и умения.
Иноязычная лексика изначально представляет собой сложную задачу, так как содержит лексические единицы, которые отличаются от лексических единиц на всех уровнях языка: фонетическом, морфологическом, семантическом, стилистическом и так далее. Изучение лек сики является одним из сегментов в изучении иностранного языка, что требует учитывания связи лексики с другими лингвистическими элементами: фонетикой и грамматикой. По этой причине изучение иноязычной лексики занимает особое место в методике обучения иностранным языкам.
Объект исследования – процесс обучения иноязычной лексике учащимися 5-9-х классов.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г. /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2017г. – 48с.
2. Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас. - М.: Владос-Пресс, 2006. - 265 c.
3. Архипова Т. В. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Информатика. 8-11 [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных школ / Т. В. Архипова, В. Г. Смелова. - Москва : БизнесМеридиан, 2012. - 290
4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М.:АРКТИ, 2003, 192 с.
5. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 2008. - С. 371.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. — М.: Просвещение,1991.
7. Маслыко Е. А. К проблеме паралингвистических явлений как побочного продукта речевого высказывания. «Проблемы активного метода обучения иностранным языкам». Минск, - 2002. – 214 с.
8. Миньяр-Белоручев Р.К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам//ИЯШ. – 2007. – 274 с.
9. Миролюбов, А. А. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / А.А Миролюбов. – Обнинск: Титул, 2010. – 464 с.
10. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. М - Просвещение, - 2008.
11. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — 3-е изд., стер. — Москва: Большая российская энциклопедия, 2009. — 527 с.
12. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии / Е. С. Полат. – Москва: Просвещение, 2009. – 203 c.
13. Радченко В. П. Решение сюжетных задач и проблемы гуманитаризации образования. — 2007. - 27 с.
14. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М. – Просвещение - 2009, стр. 224.
15. Словарь педагогических терминов. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Екатеринбург, изд-во Рос. Гос. Проф.пед ун-та, 2005, 467с.
16. Шатилов, С.Ф. Некоторые проблемы обучения грамматической стороне устной речи // Иностранные языки в школе, 2017. - №6.
17. Шолпо И. Л. Метод. рекомендации для учителей / И. Л. Шолпо; Науч. ред. В. Г. Маранцман. - М. : Изд-во МАИ, 1995. – 110.
18. Щерба, Л .В . Языковая система и речевая деятельность: учеб. пособие / Л.В. Щерба. - Л.: 2014. - С.57.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.