пути развития непроизвольного внимания у дошкольников

Содержание
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические условия развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 5
1.1. Понятие «внимание» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 9
Выводы по главе I 13
Глава 2. Организация опытно-экспериментального исследования свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста 14
2.1. Организация, этапы и методы исследования 14
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 20
старшего дошкольного возраста. 20
Вывод по главе II 25
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование по реализации психолого-педагогических условий развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 26
3.1. Программа реализации психолого-педагогических условий развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 26
3.2. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментального исследования 29
Вывод по главе III 34
Заключение 35
Библиография 37
Приложения 41

Внимание – это психическое состояние человека, от характеристики которого зависит успешность учебной деятельности дошкольника.
Проблема развития внимания детей дошкольного возраста беспокоила педагогов и психологов издавна. Ей уделяют внимание такие психологи и педагоги, как: В.В. Белоус, П.Я. Гальперин, Ф.Н. Гоноболин, Н.Ф. Добрынин, И.В. Дубровина, О.Ю. Ермолаев, Е.П. Ильин, С.С. Левитина, Р.С. Немов,
А.В. Петровский, Т. Рибо, П.В. Симонов и многие другие.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста воспитатели часто наблюдают у детей недостаточное развитие внимания. Так как дети старшего дошкольного возраста – это будущие школьники, хорошо сформированные свойства внимания являются факторами, определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте.
Кроме того, развитие внимания является одним из важнейших дальнейших приобретений ребенка, связанных с формированием у него волевых качеств. К концу дошкольного периода появляются зачатки произвольного, активного внимания, связанного с сознательно поставленной целью.

В связи с этим целью нашего исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития свойств непроизвольного внимания у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста будет проходить эффективнее при реализации следующих психолого-педагогических условий:
– использование развивающих упражнений, направленных на развитие непроизвольного внимания;
– использование развивающих заданий по развитию свойств вн имания.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие «внимание» в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить особенности развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить психолого-педагогические условия развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
4. Описать этапы, методы и методики исследования свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
5. Выявить уровень развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования.
6. Реализовать психолого-педагогические условия развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе.
7. Проанализировать результаты формирующего этапа опытно-экспериментального исследования развития свойств непроизвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретические методы: анализ, синтез, моделирование, целеполагание.