Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
474437 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
67
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 17 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы исследования……………………..…….5
1.1. Сущность контрольно-оценочной деятельности в начальной школе………………………………………………………………………………5
1.2. Психолого-педагогические основы формирования контрольно-оценочных умений младших школьников……………………………………..10
Глава 2. Формирование контрольно-оценочных умений младших школьников на уроках русского языка………………………………………..19
2.1. Анализ учебно-методического комплекта «Школа России» в аспекте исследуемой проблемы…………………………………………………………20
2.2. Методы и приёмы формирования контрольно-оценочных умений младших школьников на уроках разных типов………………………………26
2.3. Задания, направленные на развитие оценочных умений младших школьников……………………………………………………………………..28
2.4. Опытно-экспериментальная работа по формированию контрольно-оценочных умений младших школьников на уроках русского языка….…...32
Заключение…………………………………………………………….….38
Список литературы…………………………………………………….…40
Приложение……………………………………………………………....43
Введение
ФГОС начального общего образования ориентирован на достижение планируемых результатов. Они представлены в виде трех главных групп: личностные, метапредметные и предметные. К одному из видов метапредметных результатов относят регулятивные универсальные учебные действия. В них входят такие понятия как контроль и оценка. Результатом данного процесса становится такое качество младшего школьника как контрольно-оценочная самостоятельность.
А.Б. Воронцова считает, что контрольно-оценочная самостоятельность является главным компонентом учебной самостоятельности школьника [3].
Контрольно-оценочная самостоятельность начинает формироваться в школьном возрасте, поскольку в этот период развития ребенка учебная деятельность становится основным видом деятельности.
Необходимость работы учителя для развития независимости контроля и оценки младших школьников не вызывает сомнений. Проблема данного исследования связана со средствами формирования контроля и оценки самостоятельности младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование контрольно-оценочных умений младших школьников.
Предмет исследования – приёмы формирования контрольно-оценочных умений младших школьников на уроках русского языка.
Цель исследования – выявить приёмы, средства формирования контрольно-оценочных умений младших школьников на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: использование тестовых заданий в процессе оценивания учебных достижений младших школьников будет способствовать повышению уровня знаний школьников по русскому языку по теме «Глагол».
Задачи исследования:
1) изучить лингвистическую и психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме;
2) выявить сущность контрольно-оценочной деятельности младших школьников;
3) описать методы и приёмы формирования контрольно-оценочных умений младших школьников на уроках разных типов
4) описать опытно-экспериментальную работу по формированию контрольно-оценочных умений младших школьников на уроках русского языка.
Методы исследования: изучение и анализ научной литературы, эксперимент, обработка полученных результатов.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования можно использовать на уроках русского языка в начальных классах.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Курсовая работа по теме "Формирование контрольно-оценочных умений младших школьников на уроках русского языка". Оригинальность 45 %
Список литературы
Список литературы
1. Будннцкая, И.И. Развитие самоконтроля в практических действиях младших школьников Текст. / И.И. Будницкая; под ред. Г.С. Костюка – Киев, 1970. - 210-215 с.
2. Методический материал. – URL: https://infourok.ru/metodicheskiy-material-na-temu-psihologopedagogicheskie-osnovi-formirovaniya-kontrolnoocenochnih-umeniy-u-detey-mladshego-shkoln-727881.html (дата
обращения 25.05. 2021).
3. Воронцов А.Б. Контрольно-оценочная самостоятельность младших школьников как основа учебной самостоятельности подростка / А.Б. Воронцов// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2009. –№ 5.– С. 21-31.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // М. : Просвещение, 2010.
5. Поливанова К.Н. Психологические формирования действия контроля в учебной деятельности / К.Н. Поливанова // Новые исследования в психологии. – 1983. –№ 1. – С. 65-68.
6. Синебрюхова В.Л. Дидактические затруднения в контрольно- оценочной деятельности учителя при реализации федерального государственного стандарта начального общего образования / В. Л. Синебрюхова // Концепт. – 2013. – № 6.
7. Мартьянов Е.А. Развитие контрольно-оценочной деятельности в системе повышения квалификации / Е.А. Мартьянова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2013. – № 3. – С. 109-113.
8. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б Эльконин. – М. : Просвещение, 1989.
9. Проничева Е.В. Уровни контрольно-оценочной самостоятельности младшего школьника / Е.В. Проничева // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2008. – Том 14. – С. 28-32.
10. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М. : Просвещение, 2004. – 345 с.
11. Амтаниус М. Психолого-педагогические основы контроля в учебном процессе / М. Амтаниус. – М. : Изд-во МГУ, 2008. – 234 с.
12. Базарова О.Л. Использование дидактических тестов в условиях развивающего обучения / О.Л. Базарова // Начальная школа – 2011. – №3. – С. 54-56.
13. Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В. Тесты по русскому языку и чтению в период обучения грамоте. / Р.Н Бунеев, Е.В Бунеева – М. : Баласс, 2005.
14. Воробьева Н.Ю. Тесты на уроках русского языка / Н.Ю. Воробьева // Начальная школа. – 2013. – №9. – С. 40-45.
15. Воронцов А. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся / А. Воронцов // Начальная школа. – 2007. – №7– С. 61-71.
16. Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах / М.В. Зверева. – М. : ФНМЦ им. Л.В. Занкова, 2011. – 218 с.
17. Тесты: Начальная школа: Учебно-методическое пособие / Л.М. Зеленина [и др.]. – М. : Дрофа, 2012.
18. Ким И.Н. Система оценки планируемых результатов на уроках русского языка и литературы / И.Н. Ким // Начальная школа ПЛЮС: до и после. – 2012. – №2. – С.60-67.
19. Комарова Е. Образование и тестирование /Е. Комарова // Учительская газета. – 2006.
20. Матис Т.А. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе / Т.А. Матис // Начальная школа. – 1999. – № 4. – С. 10-11.
21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 2008. – 464 с.
22. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования/ Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д : РГПУ, 2006. – 352 с.
23. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности / А.Б. Воронцов. – М. : Издатель РассказовЪ., 2012. – 303 с.
24. Воронцов А.Б. Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе в ходе модернизации российского образования / А. Б. Воронцов // Начальная школа. – 2007. – №3. – С. 89-96.
25. Воронцов А.Б. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова / А.Б. Воронцов, Е.В. Чудинова. – М .: Издатель РассказовЪ, 2011. – 300 с.
26. Дахин А.Н. Педагогический мониторинг: концепция и применение / / А.Н. Дахин // Школьные технологии. – 2008. – №3 . – С. 39-42.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00449