Вход

Формирование описательного рассказа у младших школьников с общим недоразвитием речи

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 473078
Дата создания 2021
Страниц 79
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 830руб.
КУПИТЬ

Содержание

СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 11
1.1. ЗНАЧЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА И ЕГО РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ 11
1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17
1.3. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 37
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 45
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 50
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 51
3.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 51
3.2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 55
3.3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 63
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Введение

На современном этапе развития общества также особое значение приобретают вопросы совершенствования речевых умений младших школьников с ОНР, так как описательные умения являются составной частью культуры речи. В это понятие включаются такие признаки, как богатство, точность и выразительность речи. Развитие описательных умений включает в себя работу над овладением детьми всеми сторонами речи (фонетической, лексической, грамматической).

Фрагмент работы для ознакомления

Предмет: Логопедия
Дата изготовления: мае 2021 года.
Учебное заведение: Тюменский Государственный Университет.
Проведено экспериментальное исследование.
Выборка исследования: 10 младших школьников с ОНР III уровня – учащихся 1-го класса.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел. ..

Список литературы

1. Анисимов Г.А. Развитие монологической речи обучающихся в процессе овладения лексикой и грамматикой русского языка // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2017. Т. 2. – № 3 (95). С. 157-164.
2. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. 544 с.
3. Володина В.С. Альбом по развитию речи. Москва: Айрис-пресс, 2015. 125 с.
4. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб.пособие. Москва: Астрель, 2015. 158 с.
5. Воронько Н.А. Особенности обучения школьников с тяжелыми нарушениями речи построению рассказов-описаний // В сборнике: Детство, открытое миру. сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2017. С. 125-129.
6. Выготский Л.С. Речь и мышление. Москва: Академия, 2001. 874 с.
7. Гарифулина Г.А. Формирование навыков связного высказывания. Инновационный педагогический проект. Москва: Учитель, 2016. 547 c.
8. Глухов В.П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Москва: Московский педагогический государственный университет, 2015. С. 89-97.
9. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией // Дефектология. 2015. № 6. С. 12-19.
10. Детская логопсихология: учебник / О.А. Денисова, О.Л. Леханова, Т.В. Захарова и др.; ред. О.А. Денисова. Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. 160 с.
11. Зайдес К.Д. Метакоммуникативные вставки в русской устной речи // Коммуникативные исследования. 2016. № 3 (9). С. 19-35.
12. Зимняя И.А. Психолингвистика. Москва: Инфра-М, 2015. 487 с.
13. Зотова И.В., Сергиенкова А.О. Использование графического моделирования как средства развития описательной речи детей с ОНР // Наука, техника и образование. 2017. № 9 (39). С. 69-72.
14. Жинкин Д.И. Детская речь. Москва: НОРМА-ИНФРА, 2012. 402 с.
15. Иванова Н.Н. Формирование описательной связной речи у детей с системным недоразвитием речи // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2012. № 1. С. 260-270.
16. Иванова С.А. Методика развития речи. Москва: Т,Ц Сфера, 2016. 299 с.
17. Игнатьева С.А. Функции основных типов речевой деятельности // Коммуникативные исследования. 2016. № 1. С. 87-93
18. Игошина Л.И. Особенности развития описательной речи у детей с ОНР // Коррекционная педагогика. 2015. №3. С. 17-24.
19. Каргапольцева С.И. Текст-описание как тип монологической речи // Образование и воспитание. 2016. №1. С. 99-105.
20. Карнаухова Я.Б., Пилипчук Л.С. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР с использованием метода изографического моделирования // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 56-5. С. 94-104.
21. Ковшиков В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. 3-е изд.. Москва: Астрель, 2017. 320 с.
22. Козырева О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Пособие для логопеда. Москва: Владос, 2016. 120 c.
23. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. Санкт-Петербург: Речь, 2016. 380 с.
24. Кривощапова Л.О. Пути формирования навыков связной речи у детей с общим недоразвитием речи // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2016. Т. 2. № 10. С. 124-131.
25. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Москва: Академия развития, 2017. 192 с.
26. Кузьмина О.С., Скуратова И.М. Наглядное моделирование как средство обучения детей с ОНР составлению рассказа-описания // Aktuální Pedagogika. 2016. № 2. С. 41-46.
27. Лаврентьева А.И. Особенности лексики дошкольников с ОНР / // Дефектолог. 2016. №4. С. 52-56.
28. Лебедева И.Н. Связная речь: речь в общении и речь в деятельности // Специальное образование. 2016. № 4. С. 138-166.
29. Левина Р.Е. Преодоление системных нарушений речевого развития. Москва: Академия, 2017. 320 с.
30. Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи // Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. Москва: Гном – Пресс, 2011. 478 с.
31. Лиман Н.А. Связная речь в онтогенезе / Мир психологии. 2017. №4. С. 54-58.
32. Лущихина И.М. Речь, язык, языковое сознание // Психология. / Под редакцией А.А. Крылова. Москва: Владос, 2016. 584 с.
33. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Коррекционная педагогика. 2016. № 3. С. 105-112.
34. Мелкозерова И.В. Особенности составления самостоятельного рассказа-описания у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня // В сборнике: Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. материалы всероссийской заочной конференции. Екатеринбург, 2020. С. 303-307.
35. Мильруд Р.П. Приемы и технологии обучения устной речи // Язык и культура. 2015. №1. (29). С. 85-92.
36. Назарова А.В. Формирование умений монологической речи в условиях общего образования // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 56-63.
37. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. Москва: АСТ, 2014. 341 с.
38. Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи // Коррекционная педагогика. 2016. №4. С. 102-115.
39. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. 79 с.
40. Рау Е.Ф. Логопедия. Санкт-Петербург: Речь, 2019. 598 с.
41. Руденко В.И. Логопедия: практическое пособие. Изд. 10- е Ростов н/Д.: Феникс, 2015. 287 с.
42. Сергеева О.А. Формирование связной речи у детей с ОНР // Вопросы дошкольной педагогики. 2015.№ 3. С. 86-88.
43. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности у детей с ОНР. Москва: ТЦ Сфера, 2016. 64 с.
44. Симакова Т.А. Учимся, играя: логопедическая работа с дошкольниками и младшими школьниками // Логопедия сегодня. 2016. № 4 (окт.-дек.). С. 19-23.
45. Синицын В. А. Мастерская выразительного чтения. Читаем, слушаем, рассказываем. Методическое пособие. Москва: Рост. 2012 96 с.
46. Стернин И. А. Основы речевого воздействия. 3-е изд. Москва: Директ-медиа, 2015. 289 с.
47. Терентьева Ю.В. Связная монологическая речь как предмет научного исследования // Вопросы языкознания. 2017. №2. С. 74-77.
48. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов // Коррекционная педагогика. 2018. №10. С. 16-21.
49. Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – Москва: Гном-Пресс, 2016. 460 с.
50. Шишкова И.Т. Методы и приемы развития связной монологической речи // Педагогика. 2016. №2. С. 72-76.
51. Халилова Л Б. Детская речь: особенности речевых расстройств. Ростов на Дону: Феникс, 2016. 410 с.
52. Ходякова А.С., Шилова Е.А. Развитие навыков составления рассказов-описаний у детей с тяжелыми нарушениями речи // В сборнике: Актуальные вопросы проектирования психолого-педагогических технологий с детьми и подростками с особыми образовательными потребностями. Сборник статей по итогам научно-практической конференции с международным участием. 2019. С. 205-210.
53. Цейтлин С.Н. Усвоение языка. Москва: АСТ, 2016. 526 с.
54. Филина О.А., Майорова Н.В. Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи // Электронный научный журнал. 2019. № 3 (25). С. 85-96.
55. Яковлева Е.В. Формирование связной описательной речи детей с ОНР // В сборнике: Социальные и психолого-педагогические контексты развития человеческого потенциала. Материалы международной научно-практической конференции. под ред. Ю.М. Хохряковой; Перм. гос. гуманитар.-пед. ун-т. 2012. С. 368-374.
56. Яцекова Г.Л. Дети с нарушениями речи. Нижний Новгород: ООО «Цветной бульвар», 2017. 423 с.
57. Яшина В.И., Алексеева М.М. Теория и методика развития речи детей. Москва: Академия, 2014. 369 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00502
© Рефератбанк, 2002 - 2024