Психологические особенности игры современных дошкольников

Введение 3
Глава 1. Игра и ее определение 5
1.1 Определение понятия игра в психолого-педагогической литературы 5
1.2 Процессы игры 7
1.3 Виды игры 9
Глава 2. Психологические особенности игры современных дошкольников 14
2.1 Особенности игр современных дошкольников 14
2.2 Психологические особенности игр дошкольников 19
Заключение 31
Список литературы 32

В Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года подчеркивается, что главная задача образовательной политики – обеспечение высокого качества образования на основе соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Современные тенденции развития педагогики дошкольного детства предполагают обновление ее содержания и методов в соответствии с прогрессом общества, науки, культуры.
Специфика дошкольного образования определяется признанием самоценности этого периода в жизни ребенка (Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, А.В. Запорожец и др.). Ведущим видом деятельности дошкольников является игра (Д.Б. Эльконин), которая способна удовлетворить все возрастные психологические потребности ребенка, помочь ему с процессом социализации личности. Но, к сожалению, на современном этапе в педагогическом процессе игре уделяется недостаточно внимания, так как задача интеллектуального развития является приоритетной.
Цель данной работы:
- раскрытие важнейших понятий: деятельность, ведущая деятельность, игра, игровая позиция, роль, игровые правила и др.;
- ознакомление с наиболее значимыми авторскими подходами к возникновению и осуществлению игровой деятельности дошкольников;
- понимание значимости игровой деятельности именно в дошкольном возрасте;
- усвоение основных подходов к развитию игровой деятельности дошкольников;
- осознание роли и места педагога в процессе организации и руководства игровой деятельности дошкольников;
- овладение методикой игровой деятельности на практике.

Игра – основной тип работы дошкольника, во многом определяющий его становление и развитие. Педагог обязан понимать, что именно он несет ответственность за организацию игровой работы дошкольников, за создание критерий для игр, за то, чтобы игра содействовала многоплановому развитию ребят. Внимание педагога к детским играм вдохновляет его брать на себя интенсивное участие в них, а, значит, и увеличивать педагогическое влияние.