Метод проектов в развитии познавательных результатов у младших школьников в курсе «Окружающего мира».

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….....3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ…………...………………………………………………………………..6
1.1 Познавательные результаты и особенности их развития у младших школьников ……….…………………………………………………………………..6
1.2 Метод проектов как способ достижения познавательных результатов…....11
2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ...........................................21
2.1 Диагностика первоначального уровня познавательных результатов младших школьников в курсе «Окружающий мир» ……………………..…………………21
2.2 Работа по достижению познавательных результатов учащихся второго класса в курсе «Окружающий мир» посредством проектной деятельности …………….33
2.3 Анализ результатов исследования ………………………………………….....39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……..…………………………49
ПРИЛОЖЕНИЕ А «Проверочная работа по методике «Исключение лишнего»…………………………….…………………………………......................52
ПРИЛОЖЕНИЕ Б «Проверочная работа по методике «Сравнение понятий»…………………...……………………………………………....................54
ПРИЛОЖЕНИЕ В «Методика «Исследование словесно-логического мышления младших»………………………..……………………………………………………55
ПРИЛОЖЕНИЕ Г «Методика «Существенные признаки» ………………………56

Значимость изучения заключается в том, что на сегодняшнем этапе развития общества необходимы личности с необычным мышлением, с умением без помощи других находить разрешение установленным целям, умением использовать инновационные технологические ресурсы. По Этой Причине задачей Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) 2-го поколения считается подготовка личности, готовой к этому самостоятельному развитию.
Основным компонентом подготовки нового поколения школьников считается система универсальных учебных действий, раскрывающая пути становления умения учиться.
В новом стандарте начального общего образования вместе с предметными выделили также личностные (готовность и способность к саморазвитию, познавательная активность, социальная и гражданская позиция, интерес к учебной деятельности, ценностно-смысловое отношение к обучению) и метапредметные (усвоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий) результаты.
Задача современного образования – обучить школьников без помощи других добывать знания также использовать их в практике. Результат данной цели наиболее подробно происходит благодаря развитию познавательных результатов.
Элементы блока познавательных результатов формируют активность учащихся при изучении нового материала, их логичное мышление, способность грамотно устанавливать проблемную ситуацию также находить пути ее разрешения. В условиях быстрого увеличения также обновления информации познавательные результаты становятся важным компонентом ФГОС нового поколения и гарантируют образование ключевых компетенций младших школьников
В настоящее время все более актуальными становятся приемы и методы, которые учат школьников самостоятельно приобретать новые знания, выдвигать гипотезы, а также собирать и анализировать необходимую информацию.
Содержание педагогической работы на начальном этапе обучения ориентировано на формирование общеобразовательных компетенций и умений, методов деятельности, что предполагает успешность обучения на следующих этапах. По мнению ученых, для успеха важен личный вклад.
Развитие самостоятельности в деятельности, логического мышления, активности в достижении поставленной цели, стремления постоянно пополнять знания за счет расширения своего общего и специального кругозора влечет за собой решение нестандартных задач со стороны школьников. Для того, чтобы учитель работал над формированием познавательных результатов у учащихся, необходимо использовать средства контроля и активизации учебно-познавательной деятельности.
К концепции развития познавательных результатов обращаются известные психологи и педагоги А. Г. Асмолов [2014], Л. С. Выготский [2015], В. В. Давыдов [2018], А. Н. Леонтьева [2014], Д. Б. Эльконин [2016] и др.
Объект исследования: процесс развития познавательных результатов у младших школьников.
Предмет исследования: развитие познавательных результатов у младших школьников на уроках окружающего мира с использованием метода проектов.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность метода проектов в развитии познавательных результатов у младших школьников в курсе «Окружающего мира».
Гипотеза исследования: мы предполагаем что систематическое использование метода проектов в курсе «Окружающий мир» будет способствовать развитию познавательных результатов младших школьников.
Исходя из цели и гипотезы, были определены следующие задачи:
1. Охарактеризовать познавательные результаты и особенности их развития у младших школьников;
2. Описать метод проектов как способ достижения познавательных результатов ;
3. Провести диагностику первоначального уровня познавательных результатов младших школьников в курсе «Окружающий мир»
4. Описать работу по достижению познавательных результатов учащихся второго класса в курсе «Окружающий мир» посредством проектной деятельности;
5. Проанализировать результаты исследования.
Методы исследования: теоретические (сравнение, анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования),
- эмпирические (беседа, наблюдение, анкетирование).
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов.
База исследования: МКОУ «Кановская ОШ»
Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников приложения.

Значимость изучения заключается в том, что на сегодняшнем этапе развития общества необходимы личности с необычным мышлением, с умением без помощи других находить разрешение установленным целям, умением использовать инновационные технологические ресурсы. По Этой Причине задачей Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) 2-го поколения считается подготовка личности, готовой к этому самостоятельному развитию.
Основным компонентом подготовки нового поколения школьников считается система универсальных учебных действий, раскрывающая пути становления умения учиться.
В новом стандарте начального общего образования вместе с предметными выделили также личностные (готовность и способность к саморазвитию, познавательная активность, социальная и гражданская позиция, интерес к учебно й деятельности, ценностно-смысловое отношение к обучению) и метапредметные (усвоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий) результаты.
Задача современного образования – обучить школьников без помощи других добывать знания также использовать их в практике. Результат данной цели наиболее подробно происходит благодаря развитию познавательных результатов.
Элементы блока познавательных результатов формируют активность учащихся при изучении нового материала, их логичное мышление, способность грамотно устанавливать проблемную ситуацию также находить пути ее разрешения. В условиях быстрого увеличения также обновления информации познавательные результаты становятся важным компонентом ФГОС нового поколения и гарантируют образование ключевых компетенций младших школьников
В настоящее время все более актуальными становятся приемы и методы, которые учат школьников самостоятельно приобретать новые знания, выдвигать гипотезы, а также собирать и анализировать необходимую информацию.
Содержание педагогической работы на начальном этапе обучения ориентировано на формирование общеобразовательных компетенций и умений, методов деятельности, что предполагает успешность обучения на следующих этапах. По мнению ученых, для успеха важен личный вклад.
Развитие самостоятельности в деятельности, логического мышления, активности в достижении поставленной цели, стремления постоянно пополнять знания за счет расширения своего общего и специального кругозора влечет за собой решение нестандартных задач со стороны школьников. Для того, чтобы учитель работал над формированием познавательных результатов у учащихся, необходимо использовать средства контроля и активизации учебно-познавательной деятельности.