Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
472382 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
21
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
1. Подходы к пониманию специфики детей с ограниченными возможностями здоровья 5
1.2. Сущность инклюзивного образования 7
1.3. Психолого-педагогические основы системы образования детей с ОВЗ 10
Заключение 17
Список литературы 19
Введение
Сегодня проблема обучения детей с особыми потребностями приобретает широкую актуальность. Система инклюзивного образования направлена на реализацию принципов демократии, гуманизма, справедливости, индивидуального подхода ко всем участникам учебно-воспитательного процесса, особенно к детям с особыми образовательными потребностями.
Цель нашего исследования состоит в раскрытии проблемы психолого-педагогических основ системы образования детей с ОВЗ.
Фрагмент работы для ознакомления
В свете интеграционных тенденций последних десятилетий в социальной политике большинства демократических стран мира инклюзивное образование рассматривается не как отдельная составляющая общественной жизни, а в более широком контексте, поскольку образовательная система подверглась коренной перестройке. Развитие инклюзивного подхода в образовании рассматривается ЮНЕСКО, ОБСЕ, Организацией Экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и другими международными организациями как приоритетное направление развития национальных систем школьного образования, поскольку реализация права граждан на получение качественного образования и социальной интеграции является важным фактором устойчивого развития общества.
Список литературы
1. Ананенко М.Г. (и др.). Реабилитационная работа c семьей. Методическое пособие. Минск. Белстан. 2011. - 69 с.
2. Андреева С.Н. Возрастная психология. Электронное учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Йошкар-ола, МарГУ. - 2011. - 188 с.
3. Белова С.О. Феномен «Ковчега» и проблема интеграционного обучения // Народное образование. 2008. № 8. С. 203−207.
4. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Детство, отрочество и юность в контексте научного знания. Материалы международной научно-практической конференции 25–26 апреля 2011 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 176 с.
5. Верещагина Н. В. Инклюзивное образование как форма социокультурной реабилитации дошкольников со сложными дефектами развития // Куртанова Ю.Е., Щербакова А.М. (ред.) Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья Материалы международной научно-практической конференции. М. МГППУ. 5-6 декабря 2011. С. 78-91
6. Волков Б. С., Волкова Н.В. Методы исследования в психологии: Учебно-практическое пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 208 с.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии / под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
8. Глуханюк, Н. С. Общая психология - М.: Академ. проект, 2005
9. Голоухова Г.Н. Методика и технология работы социального педагога. Учебное пособие. - Архангельск: ПГУ, 2010. - 152 с.
10. Горбунова С. Г. Инклюзивное образование: риски и задачи // Молодой ученый. — 2017. — №13. — С. 540-542.
11. Гриценко Г.Д., Часовская Л.А. Подрастающее поколение как группа риска в современном российском обществе. Монография. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 145 с.
12. Гусейнов А.З. История развития педагогической мысли. Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, 2004. -128 с.
13. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. - М., 2006. – 133 с.
14. Зотина Л. М. Значение психокоррекционных технологий для детей дошкольного возраста с ОВЗ // Материалы международной научно-практической конференции 10–11 ноября 2012 года. – Пенза – Москва – Витебск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. С. 23-31
15. Кириллов И.Л., Девятых С.Ю. (ред.). Социально-психологические проблемы и исследования детства: ребенок в семье, институтах образования и группах сверстников. Материалы международной научно-практической конференции 20–21 января 2011 года. – Пенза – Витебск – Москва: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 210 с.
16. Корнев А.Н. Системный анализ психического развития детей с недоразвитием речи. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Санкт-Петербург: 2006. – 45 с.
17. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. СПб. Питер, 2011. — 940 с.
18. Куртанова Ю.Е., Щербакова А.М. (ред.) Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья Материалы международной научно-практической конференции. М. МГППУ. 5-6 декабря 2011. - 713 с.
19. Медведева И.А. (сост.) Периодизация психического развития. ПГТУ им. Белинского, 2011. - 88 с.
20. Миндель А.Я., Степанова О.А. Разные возможности – равные права – общее жизненное пространство. – М: ТЦ Сфера, 2009. – 144 с.
21. Об инклюзии. — URL: http://inclusion.vzaimodeystvie.ru/inclusion/
22. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: Сфера, 2001. – 265 с.
23. Пугачев А. С. Инклюзивное образование // Молодой ученый. — 2012. — №10. — С. 374-377.
24. Сорокоумова С.Н. Психологическое сопровождение инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Нижний Новгород. - 2011. – 44 с.
25. Социальная работа с инвалидами. Учеб. пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. Санкт-Петербург: Изд-во «Питер», 2004. 316 с.
26. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017».
27. Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов». Вестник Ставропольского государственного университета, № 72, 2011г.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469