Вход

Дидактическая игра как средство формирования представлений о геометрических фигурах детей старшего дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 472324
Дата создания 2021
Страниц 55
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 050руб.
КУПИТЬ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования представлений о геометрических фигурах детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Формирование представлений о геометрических фигурах детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия геометрических фигур детьми старшего дошкольного возраста 10
1.3. Дидактическая игра и ее возможности для формирования представлений о геометрических фигурах детей старшего дошкольного возраста 13
Глава 2. Практическое обоснование проблемы использования дидактических игр для формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 18
2.1. Анализ эмпирической базы исследования 18
2.2. Изучение проблемы формирования представлений о геометрических фигурах детей старшего дошкольного возраста группы ДОУ № 34 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение

Геометрические фигуры – это совокупность множества точек, линий, поверхностей или тел, которые расположены на поверхности, плоскости или пространстве и формирует конечное количество линий.
Развитие у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах является одной из задач математической подготовки в дошкольной образовательной организации. Вопросами развития у детей представлений о форме занимались многие методисты, педагоги, психологи, в частности А. М. Леушина, Л. А. Венгер, А.К. Артемов и многие другие. В настоящее время у детей старшего дошкольного возраста наблюдается весьма низкий уровень обследования формы предметов: чаще всего они ограничиваются беглым зрительным восприятием и поэтому неточно определяют форму, не различают полностью форм овала и круга, прямоугольника и квадрата.
Объект – процесс развития представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет – развитие представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Цель – теоретическое обоснование, разработка и апробация комплекса дидактических игр, направленного на развитие представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- изучить и проанализировать научную и методическую литературу по теме исследования;
- разработать и внедрить в практику комплекс дидактических игр, направленный на развитие представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста
- обобщить результаты и сделать выводы.
Методы исследования. Для решения задач исследования, и достижения цели использованы общенаучные методы теоретического и эмпирического уровней познания: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за детьми, количественный и качественный анализ данных.
База исследования – МАДОУ детский сад № 453 «РАДУГА ДЕТСТВА».

Фрагмент работы для ознакомления

Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Первые представления о форме, размерах и взаимном положении предметов в пространстве дети накапливают еще в дошкольный период. В процессе игры и практической деятельности они манипулируют предметами, рассматривают, ощупывают их, рисуют, лепят, конструируют и постепенно вычленяют среди других свойств их форму. В соответствии с ФГОС ДО основных целей математического развития детей дошкольного возраста являются развитие математических представлений о математических свойствах и отношениях предметов (геометрических фигурах, зависимостях, закономерностях), развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка.
Знакомство детей с геометрическими фигурами и их сво йствами следует рассматривать в двух аспектах: в плане сенсорного восприятия форм геометрических фигур и использования их как эталонов в познании форм окружающих предметов, а также в смысле познания особенностей их структуры свойств, основных связей и закономерностей в их построении, то есть собственно геометрического материала. Сенсорное восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы наряду с другими его признаками, но уметь абстрагировать форму от вещи ее и в других вещах. Такому восприятию формы предметов и ее обобщению и способствует знание детьми эталонов – геометрических фигур.

Список литературы

1. Ардобицкая К. И. Использование учебных игр на уроках математики / К. И. Ардобицкая // Дошкольное воспитание. – 2011 – №1 – С. 29-35
2. Артемов А. К. Интегрированная методика обучения математике и развивающее обучение школьников / А. К. Артемов // Развивающее обучение математике. Межвузовский сборник научных статей. – Пенза: ПГПУ. – 1999. – 118 с.
3. Баглаев Н. И. Основные подходы к логико–математическому развитию дошкольников / Н. И. Баглаев // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 7. С. 87-92
4. Белая И. И. Без природы жизнь невозможна / И. И. Белая // Детский сад. – июль, число 25–26. – 2014. – С. 9-15
5. Беленький В. Экспериментирование – шаг к познанию / В. Беленький // Дошкольное воспитание – 2007 – №5 – С. 7 – 10.
6. Блехер Ф. Н. Счёт и число в детском саду. Методическое письмо. / Ф. Н. Блехер – М.: 2013. С. 6-8
7. Богуславская З. М. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в условиях сюжетной дидактической игры / З. М. Богуславская. М.: 2015. – 206 с.
8. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение. 2011. – 160 с.
9. Бондур Н. Г., Пичугина М. А., Чурилова Т. Г. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. Апробация технологической карты урока / Н. Г. Бондур. Сургут, 2012. - 118 с.
10. Будько Т. С. Методические разработки конспектов комплексно–математических занятий для детей старшего дошкольного возраста / Т. С. Будько. – Брест, 1996. – 520 с.
11. Вавилов Ю.П. Игры для внимательных и сообразительных / Ю.П. Вавилов. – Ярославль 2010. - 122 с.
12. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер, О.М.Дьяченко, – М.: Просвещение 2014. – 541 с.
13. Веретенникова А. А. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой / А. А. Веретенников – М .: Высшая школа. – 2012. – 365 с.
14. Волков А. А. Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования / А.А. Волков. Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 170 с.
15. Волкова М. Н. Деятельностный подход и категория деятельности в психологии / М. Н. Волкова. Учебное пособие. – Владивосток: Мор. гос. ун–т им. адмирала Г.И. Невельского, 2007. 78 с.
16. Волкова Ю. С., Скоромная В. М., Федиенко В. А. Ребенок и окружающей среды / Ю. С. Волкова. – М .: Школа, 2009. – 64 с.
17. Воронцова А. Б. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе: Пособ. Для учителя 1 кл. / под ред. А. Б. Воронцова. / – М.: ВИТА – ПРЕСС, 2011 – 145 с.
18. Грибакин В. А. Современные информационные технологии, активное обучение и индивидуальный подход. Монография / В. А. Грибакин, А. В. Алпатов, К. Б. Болдырев, А. Ю. Карчин, А. Э. Султанов – СПб. ВКА им. А.Ф. Можайского, 2012. – 117 с.
19. Губанова Е. В. Обеспечение готовности педагогов к реализации ФГОС / Е. В. Губанова // «Управление начальной школой» №6, 2012. С. 78–85
20. Долинная А. П. Организованная учебно–познавательная деятельность детей в дошкольном учреждении / А. П. Долинная, А. В. Низковская // Воспитатель–методист дошкольного учреждения. – 2010. – №7. – С. 14–26.
21. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников / Т. И. Ерофеева – М.: Просвещение 2013. – 113 с.
22. Зайцева Л. И. Формирование математической компетентности старших дошкольников: метод. пособие / Л. И. Зайцева. – Харьков: Веста: Ранок, 2008. – 160 с.
23. Игровая деятельность старших дошкольников / УОПР. Н. Ф. Юрченко – Х.: Изд. группа «Основа», 2011. – 170 с.
24. Инновации и традиции в решении проблем модернизации современного образования Материалы международной научно–практической конференции (1–30 июня 2010 г.) – Елабуга: Изд–во ЕГПУ, 2010. – 180 с.
25. Кагарманова А. И. История социальной педагогики / А. И. Кагарманова. М. 2015. – 450 с.
26. Колесникова Е. В. Математика для детей 6 – 7 лет: учебно – методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати» / Е. В. Колесникова. 3 – е изд., дополн. Ипрераб. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 96 с.
27. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. Том 2. Отдельные произведения Перевод с латинского В. Н. Ивановского, Д. Н. Королькова и Н. С. Терновского / под редакцией, с вводными статьями и примечаниями А. А. Красновского. - Москва: Учпедгиз, 1939. – 112 с.
28. Корнеева Г. А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» / Г. А. Корнеева, Т. А. Мусеибова; – М.: 2010. – 253 с.
29. Мацюк Л. Г. Дидактические игры по математике в детском саду: Учебное методическое пособие / Мацюк Л. Г., Крушинская В. Д. – К.: Образование, 2012.
30. Миронов А. В. Как построить урок в соответствии с ФГОС / А. В. Миронов. Волгоград: Учитель, 2014. - 174 с.
31. Михайлова З.А. Методы формирования элементарных математических представлений / З. А. Михайлова //Дошкольное воспитание, 1988. – №2. – С. 26–30
32. Монтессори М. Монтессори–материал / М. Монтессори. М.: Мастер, 1992. - 55 с.
33. Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» http://минобрнауки.рф/документы/6261
34. Программа «Из детства в отрочество» под ред. Т. Н. Дроновой, Л. Г. Голубевой / Т. Н. Дронова, Л. Г. Голубева. М.: Просвещение, 2006. – 250 с.
35. Самарина В. В. Система работы по внедрению технологии саморазвития / В. В. Самарина. М. Монтессори в дошкольных учебных заведениях. – Тернополь: Странник, 2011. – 419 с.
36. Свириденко С.А. Системно–деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях ФГОС нового поколения: понятие, дидактические принципы, технологии / Ведерникова Л.В. (отв. ред.) XXIII Ершовские чтения: Межвузовский сборник научных статей Часть первая Ишим: Изд–во Ишимского государственного педагогического института (ИГПИ) им. П.П. Ершова, 2013. С. 59–63
37. Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников / Т. В. Тарунтаева. – М.: Просвещение 2012. – 37 с.
38. Фосс А. Сущность математики / А. Фосс. М.: Изд–во "Либроком", 2009. - 120 с.
39. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. – М.: Издательство Московского психолого–социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 392 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00535
© Рефератбанк, 2002 - 2024