Особенности развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с нарушением речи

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с нарушением речи 5
1.1. Характеристика развития мелкой моторики детей дошкольного возраста 5
1.2. Взаимосвязь нарушений речи и мелкой моторики у детей дошкольного возраста 8
1.3. Методы, средства развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с нарушением речи 12
Глава 2. Эмпирическое исследование развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с нарушением речи 18
2.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с нарушением речи 18
2.2 Серия занятий по развитию мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста способом Оригами 21
2.3 Работа с родителями по развитию мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста 28
2.4 Календарно-тематическое планирование 28
Заключение 34
Список литературы 36

Учитывая важность дошкольного детства как базового периода для формирования способов познания, понимания и отображения внешней картины мира, содержанием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования образовательная линия «Физическое развитие» предусматривает развитие мелкой моторики рук, именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Цель современного дошкольного образования – не дать ребенку багаж знаний, а научить их приобретать. С дошкольного возраста ребенок должен овладеть способами получения нужной информации, умениями анализировать, систематизировать, понимать причины и делать выводы, которые понадобятся ему в дальнейшей жизни.
Объект исследования: развитие мелкой моторики у детей с нарушениями речи.
Предмет исследования: основные направления работы по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Цель исследования: выявить особенности работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением речи.
Гипотеза исследования: развитие мелкой моторики способствует развитию речи детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Поставленная цель реализуется в следующих задачах:
Изучить литературу, раскрывающую ведущие понятия курсовой работы.
Изучить специальную литературу по логопедии и специальной педагогики, раскрывает специфику развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Проанализировать основные и специфические направления работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением речи.
Методы исследования: изучение литературных источников по проблеме исследования, сравнение, классификация, количественный и качественный анализ данных.

Мелкая моторика – это двигательная деятельность, обусловленная координированной работой мелких мышц руки и глаза [1, с. 46]. Навыки мелкой моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие вещи и тем самым лучше познавать и понимать окружающую среду и самого себя через игру, обучение (в школьном возрасте), творчество, бытовую деятельность и тому подобное. Во многих научно-исследовательских работах отмечается, что при нарушениях речи на первый план выступают расстройства моторной сферы (А. Архипова, Л. Лопатина, М. Эйдинова, Л. Фомина и другие). Однако, большинство таких исследований посвящены проблемам артикуляционной моторики [3]. Близость корковых зон иннервации артикуляционного аппарата и мышц пальцев рук, а также нейрофизиологические сведения о значении ман ипулятивной деятельности рук для стимуляции речевого развития ребенка (М. Бернштейн, В. Бехтерев, М. Кольцова, А. Лурия, И. Павлов, И. Сеченов и др.) обуславливают актуальность исследования.
В Федеральном государственном образовательном стандарте к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определены пять направлений развития ребенка: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие. Тема данного исследования актуальна, так как затрагивает все эти пять областей. Важным результатом освоения образовательной программы для ребенка является его готовность к школьному обучению. Приходя в школу, ребенок должен быть способным к письму и чтению.