Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие духовно-нравственного воспитания 6
1.2. Характеристики духовно-нравственной воспитанности младших школьников 11
1.3. Методы и средства духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Практические аспекты духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 24
2.1. Анализ деятельности школы по духовно-нравственному воспитанию обучаающихся начальной школы. Результаты диагностики духовно-нравственной воспитанности младших школьников 24
2.2. Содержание работы по духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста 28
Заключение 35
Список литературы 37

Как указано в Национальной доктрине развития образования России, одной из приоритетных задач современной школы является формирование нравственной жизнетворческой мотивации, активной гражданской и профессиональной позиции. Формирование нравственных представлений подчеркивается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО). «Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни» [40].
Следовательно, актуальность обозначенной проблемы обусловлена процессом возрождения нации, растущей потребностью воспитывать подрастающее поколения на основе гуманности, чести и справедливости. Именно поэтому, по нашему мнению, без формирования духовно-нравственных преставлений, которыми должен обладать каждый член общества, невозможно становление гражданина. Как отмечает Г.Н. Година, воспитанность учащихся определяет сформированность нравственных качеств, убеждений [11].
В младшем школьном возрасте интенсивно формируются интеллектуальные, социальные и нравственные качества. Именно в начальной школе ученики получат основы знаний по учебным дисциплинам, правилам поведения, понимания моральных норм, которые будут служить основой их успешной деятельности и поведения в течение всей жизни. Младший школьный возраст является сенситивным для формирования нравственных представлений, поскольку в этот период закладывается основа мировосприятия, активно формируется нравственная сфера, интериоризируются нравственные ценности, осознается необходимость моральных качеств, поведения, соблюдение нравственных норм. В данном возрасте ребенок интенсивно приобретает и усваивает разнообразные знания и стремится применить их на практике. Младшие школьники отличаются эмоциональностью и чувствительностью, особой восприимчивостью окружающего их мира, широтой интересов и взглядов на действительность. От того, как будет воспитан младший школьник в нравственном отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции [7].
Вопросами духовно-нравственного воспитания в разное время занимались такие психологи и педагоги как Т.Н. Николаева, Г.И. Атаманова, Ю.К.Бабанский, Л.А. Венгер, О.Ю. Комиссарова, Е.Н. Хананеева, В.В.Зеньковский, В.С. Мухина, И.М. Марьенко, Б.Т. Лихачев, А.С.Макаренко, философами: Р.Р. Валитова, В.А. Лекторский, В.Ф. Фёдоров и др.
Цель исследования – изучить методические основы духовно-нравственного воспитания школьников.
Объект исследования – процесс духовно-нравственного воспитания школьников.
Предмет исследования – особенности духовно-нравственного воспитания школьников на уроках литературного чтения.
Методы исследования – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме духовно-нравственного воспитания школьников, анализ и обобщение педагогического опыта, анкетирование, количественный и качественный анализ данных.

В настоящее время Россия находится на пути построения демократического общества, что требует осуществления государственных процессов на принципах гуманизма, демократии, социальной справедливости. Данные требования ставят перед образованием новые задачи, связанные с развитием и утверждением суверенного, правового, демократического, социально ориентированного государства. Воспитание честной, справедливой, трудолюбивой молодежи, способной отстаивать интересы своего государства на международном уровне, всегда остается важной задачей национальной школы.