Вход

Воспитание культуры общения у детей младшего школьного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 472037
Дата создания 2021
Страниц 40
Мы сможем обработать ваш заказ 8 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
740руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности процесса общения среди детей младшего школьного возраста 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 5
1.2. Особенности процесса общения в младшем школьном возрасте 12
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса воспитания культуры общения у детей младшего школьного возраста 19
2.1. Диагностика уровня развития культуры общения младших школьников 19
2.2. Тренинг, направленный на воспитание культуры общения младших школьников 26
Заключение 32
Список литературы 34

Введение

Важность общения для формирования и развития детей младшего школьного возраста отмечается в Федеральном законе «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и других нормативных документах. Проблеме общения, определению его важнейших характеристик, трактовке категории «культура общения» посвятили свои работы А.А. Бодалев «Психология общения», Е.И. Кульчицкая «Родителям в воспитании культуры детей», А.В. Мудрик «Социализация человека», С.В. Петерина «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста», Л.А. Петровская «Компетентность в общении и другие.
Особым периодом, который создает благоприятные возможности для формирования коммуникативной культуры общения растущей личности, является старший дошкольный возраст, то есть при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту. В этот период развития ребенка общение выступает основным средством обмена интеллектуальными и моральными ценностями между детьми, наиболее природного, непринужденного налаживания межличностных отношений, важным источником развития эмоциональной сферы, ориентиром для самооценки и самовыражения. Отмечается, что в течение периода перехода от старшего дошкольного возраста к младшему школьному возрасту у детей формируется внеситуативно-личностная форма общения со взрослыми и сверстниками, в связи с чем, большего осознания приобретают представления об этических стереотипах межличностного взаимодействия, наблюдается активное стремление к его реализации в отношениях с другими.
Объект – культура общения детей младшего школьного возраста.
Предмет – методы и средства воспитания культуры общения у детей младшего школьного возраста.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать процесс воспитания культуры общения у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогические характеристики детей младшего школьного возраста;
2. Проанализировать содержание процесса общения в младшем школьном возрасте;
3. Организовать и провести исследование особенностей культуры общения детей в начальной школе;
4. Разработать тренинг, направленный на воспитание культуры общения у детей младшего школьного возраста.
Методы – теоретический анализ, синтез, обобщение, систематизация, анкетирование, тестирование, количественный и качественный анализ данных.

Фрагмент работы для ознакомления

Актуальность темы. Среди факторов развития личности ведущее место принадлежит общению, поскольку именно оно является объективной необходимостью существования общества и человека в нем. Общение является специфическим способом отношений и бытия человека, что предусматривает обмен информацией, реализацию социально-психологических контактов, выбор адекватных конкретной ситуации способов воздействия на собеседника, соответствующей реакции на его слова, действия и тому подобное. Успешность реализации возложенных на общение задач и функций в значительной степени зависит от уровня сформированности культуры общения.

Список литературы

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. 416 с.
2. Аверин, В.А. Психология детей и школьников. 2-е изд., перераб. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2014. 379 с.
3. Арсланьян В.П., Стюхина Г.А. Материалы курса ФГОС: достижение личностных и метапредметных результатов (психолого-педагогический аспект): лекции 5-8. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. 88 с.
4. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011. 159 с.
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. 3-е изд. М., 2011. 152 с.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения М.: Педагогика, 2010. 257 с.
7. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях // Педагогика и психология. 2016. №10. С.36-38.
8. Баранов, С.П, Бурова, Л. И, Овчинникова, А. Ж. Методика обучения и воспитания младших школьников / учебник для бакалавров, С. П. Баранов, Л. И. Бурова, А. Ж. Овчинникова. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 619 с.
9. Богдан О. В. Музей-мастерская как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). Уфа: Лето, 2015. С. 161-165.
10. Вараксин Г.С. Развитие универсальных учебных действий в стандартах второго поколения. По материалам сайта http://www.standart.edu.ru/ (дата обращения: 19.05.2017)
11. Варфоломеева Е.П. Формирование культуры межличностных отношений младших школьников в групповой работt/ Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Специальность: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. МГГУ им. М.А. Шолохова. Москва. 2015. 170 с.
12. Групповая работа: теория и практика.1-11 классы / Сост. А.В. Енин. 2-е изд. М.: ВАКО, 2017. 288 с.
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 2011. 536 с.
14. Гайворонская Н.И. Формирование УУД младших школьников через исследовательскую деятельность // Начальная школа плюс До и После 2012 №07. С. 33-39
15. Голубева Е.Ю. Воспитательные аспекты внеурочной работы в школе. Сборник методических материалов. Калининград: РГУ им. И. Канта, 2011. 130 с.
16. Горский В.А. Примерные программы групповой работы. Начальное и основное образование. Авторы: Горский В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. и др. М.: Просвещение, 2010. 111 с.
17. Грачева Л.В. Организация образовательной среды, обеспечивающей формирование УУД учащихся // Универсальные учебные действия: от идеи - к технологии, от цели - к инструменту. Материалы Второго Всероссийского педагогического форума: 27–29 марта 2012 года. — Екатеринбург: ИРО, 2012. С. 99-105
18. Григорьев, Д.В. Групповая работа школьников: методический конструктор. М.: Просвещение, 2010. 223 с.
19. Гришанова, И. А. Коммуникативная успешность младших школьников: Монография. М-Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2016. 136 с.
20. Давыдов, В. В. Теория Развивающего обучения. 1996 г. 544 c.
21. Демидова Т.Е. Технология формирования универсальных учебных действий у младших школьников. [Электронный ресурс]. file:///C:/Users/%D0%9B%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%8F/Desktop/Downloads/filosofskiy-aspekt-podgotovki-uchitelya-k-formirovaniyu-obscheuchebnyh-umeniy-u-mladshih-shkolnikov.pdf (дата обращения: 11.05.2019)
22. Ермолаева, М.В. Психология развития: методическое пособие. 2-е изд. М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. 115 с.
23. Жуковина Ю. В. Специфика формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников // Молодой ученый. 2016. №7.6. С. 78-80.
24. Запятая О.В. Диагностика сформированности коммуникативных учебных действий у учащихся 5-7 классов. Волгоград: Учитель, 2014. 71 с.
25. Зверева Ю.В., Линк Н.А. Организация учебного процесса и групповой работы младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО. Сб. ст. по материалам Всерос. науч.-практ. конф. студентов (Пермь, 20 апр. 2014 г.) / отв. ред.: Ю. В. Зверева, Н. А. Линк ; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. Пермь, 2014. 182 с.
26. Игнатьева, И. С., Кокарева, З.А., Никитина, Л. П. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе. Учебно- методическое пособие для учителя). Вологда, 2012. 316 с.
27. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболеетова и др. 3-е изд. М.: Просвещение, 2011. 120 с.
28. Козлова В.В, Кондакова А.М. Федеральный Государственный стандарт начального общего образования. Фундаментальное ядро содержания основного общего образования / Рос. акад. Наук, Рос. Акад.; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение. 2011.
29. Котлярова Т.С. Педагогическое управление формированием универсальных учебных действий младших школьников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Омск, Омский государственный педагогический университет, 2016 г. 227 с.
30. Крепс И.А., Бобкова М.Г. Психолого-педагогическое сопровождение развития универсальных учебных действий у обучающихся в среднем звене VII Международная студенческая электронная научная конференция «СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ 2015»https://www.scienceforum.ru/2015/1190/15184 (дата обращения: 14.04.2019)
31. Ксензова Г.Ю. Руководство по внеурочной проектной деятельности учащихся. Методические рекомендации. М.: Педагогическое общество России, 2016. 80 с.
32. Кудрявцева Н. Н. Программа формирования и развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). Казань: Бук, 2015. С. 96-98.
33. Левченко Т. Г. Формирование универсальных учебных действий через проектно-исследовательскую деятельность на уроках географии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 30. С. 37–43. URL: http://e-koncept.ru/2016/56583.htm (дата обращения: 02.09.2017)
34. Ломакина, Д.А. Внеклассная работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий // Обучение и воспитание: методики и практики. 2016. № 26. С. 36-40.
35. Мамонова Е.Б. Суворова О.В., Персонова А.А. Групповые и индивидуальные маршруты развития универсальных учебных действий (УУД) младших школьников // https://elibrary.ru/item.asp?id=25818323(дата обращения: 11.05.2019)
36. Мамонова Е.Б., Суворова О.В. Особенности развития УУД (универсальных учебных действий) обучающихся 5-х классов в соответствии с требованиями ФГОС. https://science-education.ru/pdf/2016/3/24454.pdf(дата обращения: 22.04.2019)
37. Марахова, В.А. Основные трудности формирования коммуникативных учебных действий у младших школьников // Вестник Московского государственного областного университета. 2013. № 3. С. 23-26.
38. Мишанова, О.Г. Научно-методическое сопровождение проблемы педагогического управления коммуникативным образованием школьников: монография. М.: Издательство «Спутник +», 2012. 146 с.
39. Мурунова, М.Н. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий школьников в групповой работе // Студенческий электронный журнал «Стриж». 2016. № 7 (11). С. 31-34.
40. Носко, И.В. Событийный подход в организации педагогической практики // Проблемы высшего образования. 2015. 1. С. 271-273.
41. Падерова, Н.Г. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся первой ступени в условиях реализации ФГОС // Проблемы образования в условиях инновационного развития. 2014. № 1. С. 147-151.
42. Познавательная. деятельность. Проблемно ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. 215 с.
43. Психологический мониторинг уровня развития универсальных учебных действий у учащихся. 5-9 классы. Методы, инструментарий, организация оценивания. Сводные ведомости, карты индивидуального развития/Сост. И. В. Возняк и др. -Волгоград: Учитель, 2015. 79 с.
44. Реализация стандартов второго поколения в школе: проблемы и перспективы. Сборник научных статей. Ярославль, 2012. 142 с.
45. Силина О. Я и мир. Тренинговая программа развития навыков конструктивного общения // Школьный психолог. М., 2008 № 15. С. 13-19
46. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС: планирование, документация, мониторинг, учет и отчетность/сост. И.В. Возняк. - Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е.,2015. 253 с.
47. Специфика межличностных отношений школьников со сверстниками и взрослыми в особой социальной ситуации развития // Конфликтология 2013. Ежеквартальный научно-практический журнал. СПб. Фонд развития конфликтологии. С. 97-111.
48. Тюрикова, С.А. Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и показатели сформированности. – ГРНТИ: 14 - Народное образование, 2014. 50 с.
49. Универсальные учебные действия школьника: инновации на основе традиций отечественной дидактики. Рабочий блокнот участника дискуссионной площадки. Санкт-Петербург, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Кафедра педагогики НИИ общего образования, 2013. 24 с.
50. Универсальные учебные действия: от идеи - к технологии, от цели - к инструменту. Материалы Второго Всероссийского педагогического форума: 27–29 марта 2012 года. Екатеринбург: ИРО, 2012. 232 с.
51. Учебно-методическое пособие. /Авт.-сост. Татарчeнкова С. С., Тeлeшов, С. В.; Под ред. С. С. Татарченковой. СПб: КАРО, 2008.160 с.
52. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11. 66 2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357) / URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/748/%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1_%D0%9D%D0%9E%D0%9E.pdf(дата обращения: 11.05.2019)
53. Цукерман, Г. А. Как младшие школьники учатся учиться / Г. А. Цукерман. М. Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2010. 260 с.
54. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе М.: Центр «Педагогический поиск», 2011. 384 с.
55. Эльконин, Б.Д. Психология развития: учебное пособие. 4-е изд. М.: Академия, 2008. 144 с.
56. Яшнова, О. А. Успешность младшего школьника, М. Академический проект. 2012. 144 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021