Психологическое консультирование подростков по проблеме личностной тревожности

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и исследования личностной тревожности подростков 6
1.1. Личностная тревожность: понятие и подходы к изучению 6
1.2. Особенности проявления и причины личностной тревожности у детей подросткового возраста 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методы психологического консультирования подростков с личностной тревожностью 21
2.1. Теоретические модели консультирования подростков с высокой личностной тревожностью 21
2.2 Методы и техники психологического консультирования подростков с личностной тревожностью 26
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 40

В процессе адаптации к данным изменениям, повышается среднестатистический уровень тревожности. В современной когнитивной психологии (фамилия) были получены экспериментальные результаты, проясняющие влияние тревожности на познавательные процессы. К примеру, высокий уровень тревожности приводит к сужению поля внимания. Люди, которые находятся в тревожном состоянии, концентрируются на том, что они боятся, иная же информация игнорируется. Тревожность отрицательно влияет на уровень адаптации к жизни, вредит учебному и рабочему процессу в целом.
Проблема тревожности затрагивает не только взрослых людей, но в частности и подростков. Основными причинами тревожности у подростков могут являться: 1) внутренний конфликт (в основании которого потребности самого ребёнка); 2) конфликты с одноклассниками или педагогами; 3) завышенные требования к способностям, не соответствующих психофизиологическому развитию ребёнка; 4) привитые в семье неоптимальные формы поведения; 5) особенности психофизиологической организации ученика, его уклад характера; 6) противоречивые требования со стороны родителей и учителей; 7) специфика образовательной и воспитательной системы школы.
Впервые проблему тревожности, как проблему психологическую стал изучать Зигмунд Фрейд. По его мнению, тревожность выступает «повторением в наших фантазиях ситуаций, связанных с испытанными в прошлом опыте переживаниями беспомощности». З. Фрейд чётко различал понятия страха и тревожности. Он утверждал, что страх – это реакция на определённую опасность, а тревожность – на неопределённую. В ходе этого была выделена бессознательная тревожность, которая в дальнейшем рассматривалась как психологическая защита.
Состояние «бессознательной тревожности» вызывается также изменениями условиями жизни, а в привычной деятельности, нарушением динамического стереотипа. Динамический стереотип является выражением особого принципа работы мозга – системности. Этот принцип состоит в том, что на сложные комплексные воздействия среды мозг реагирует не как на ряд отдельных изолированных раздражителей, а как на целостную систему. И.П. Павлов считал, что при ломке динамического стереотипа также возникают отрицательные эмоции, к которым относятся бессознательная тревожность.
Спектр проблематики тревожности достаточно широк, наиболее изученными являются работы, касающиеся особенностей проявления тревожности у детей на разных возрастных этапах (Е.С. Новикова, Б.И. Кочубей, В.Р. Кисловская, А.И. Захаров), нейрофизиологических основ тревожности и страха (Н.Д. Левитов, К. Мэй), создания методологического инструментария для выявления тревожности (Б.Н. Филлипс, В.М. Астапов, Р.Б. Кеттел, И.А. Мусина), создания коррекционно-развивающих программ для работы с тревожными детьми (А.М. Прихожан, А.И. Захаров).
Среди всех направлений сотрудничества психолога с детьми подросткового возраста необходимо выделить психолого-консультационную работу. Конечно, и психодиагностическая, профилактическая, просветительская и коррекционно восстановительная работа дают свои положительные результаты. Психолого-консультационная работа дает быстрый результат при правильно организованном процессе и использовании эффективных психотехник. Практическому психологу во время своей работы приходится помогать подростку в решении проблем, связанных с процессом развития самосознания в этом возрасте. Это обусловлено тем, что основным предметом работы практического психолога является внутренний мир человека, а основной задачей – помощь человеку в достижении гармонии этого внутреннего мира, в развитии его способности к самореализации.
Объект – личностная тревожность подростков.
Предмет – коррекция личностной тревожности подростков средствами психологического консультирования.
Цель – провести теоретический анализ проблемы по психологическому консультированию подростков по проблеме личностной тревожности.
Задачи:
1. Проанализировать понятие и сущность личностной тревожности;
2. Раскрыть основные характеристики проявлений личностной тревожности подростков;
3. Изучить возможности психологического консультирования по вопросам коррекции личностной тревожности подростков.
Методы – теоретический анализ литературы по проблеме исследования, синтез, классификация.

В современном обществе ежедневно происходят многочисленные изменения в сферах: социальной (появление новых социальных групп, профессий, изменение типа коммуникаций), политической (смена форм правления, избрание новых государственных лидеров), культурной (переосмысление истории, возрождение обычаев). Выдвигаются более высокие требования к актуализации и применению на практике полученных знаний, к уровню профессиональной компетентности работников. При этом осуществляется автоматизация некоторых этапов трудового процесса, то есть часть функций, ранее осуществляемых людьми, теперь выполняются механическими устройствами. Наблюдается снижение восстребованности специалистов, сложности с трудоустройством и как следствие – неблагоприятный прогноз будущего, неуверенность и тревожность личности.