Коррекция школьной тревожности у младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема школьной тревожности в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Особенности школьной тревожности у младших школьников 12
1.3. Анализ подходов к коррекции школьной тревожности у младших школьников 17
Выводы по первой главе 23
2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Организация исследования. Анализ результатов первичной диагностики тревожности у младших школьников 24
2.2. Программа коррекции школьной тревожности у младших школьников 33
2.3. Анализ эффективности программы коррекции школьной тревожности у младших школьников 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63

Дети чаще наблюдают проявления тревоги у взрослых и меньше получают от них внимания, а, следовательно, испытывают необходимость в семье, что также является почвой для актуализации тревожности. Поскольку именно эти обстоятельства являются причиной многих детских проблем (головные боли, вредные привычки, агрессивность, чрезмерная возбудимость, даже ночной и дневной энурез). Изучая этот вопрос глубже, пришли к выводу, что в основе всех этих, казалось бы, разноплановых болезней и проблем лежит страх и тревожность, заложенные в раннем детстве. Особую важность приобретает изучение природы тревожности и ее влияния на личностное развитие, проявляющееся в младшем школьном возрасте в связи с вхождением детей в новую социальную ситуацию развития и усвоением нового вида деятельности – учения.
Цель работы – проанализировать особенности тревожности у младших школьников, и разработать пути ее профилактики и преодоления.  
Объектом исследования являются школьная тревожность.
Предметом исследования являются особенности проявления тревожности у школьников младших классов.
Гипотеза исследования – программа коррекции школьной тревожности у младших школьников будет эффективной за счет обеспечения возможностей для повышения самооценки, развития навыков саморегуляции эмоциональных состояний, развития коммуникативных умений и содействие процессу становления позитивных отношений в детской группе.
Задачи исследования:
1. Провести теоретическое исследование тревожности и ее влияние на личность;
2. Рассмотреть особенности школьной тревожности у младших школьников и пути ее коррекции;
3. Провести экспериментальное исследование тревожности у младших школьников и разработать программу ее коррекции;
4. Проанализировать эффективность апробации программы по коррекции тревожности младших школьников.
Методологическая основа исследования: проблеме изучения тревожности личности посвящены исследования В.М. Астапова, Т.И. Дзюбы, А. Мазура, А.В. Петровского, К. Хорни, З. Фрейд и др. Проблема тревожности у детей младшего школьного возраста рассматривается в работах ряда авторов (Д.Д. Белозерова, Л.И. Еремина, Н.А. Бочева А.И. Захаров, Л.Д. Лебедева, Е.Е. Малкова И.В. Молочкова, М.В. Осорина, Р.В. Овчарова, М.А. Панфилова А.М. Прихожан, Е.В. Чебучева, Ю.А. Тарычева и др.).
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов:
- теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы;
- эмпирические – тестирование, наблюдение, анализ и интерпретация результатов исследования, количественный и качественный анализ.
Исследование было организовано поэтапно. На первом этапе – подготовительном – изучалась и анализировалась психолого-педагогическая литература по теме исследования. Определялись теоретические основы исследования, уточнялись гипотеза, задачи и пути их решения. Вырабатывался план проведения эмпирического исследования, происходил подбор психодиагностического инструментария, подготавливались бланки и тексты опросников. На втором диагностическом этапе (этапе констатирующего эксперимента) организовывалось и проводилось тестирование с целью выявления уровня тревожности младших школьников. На третьем этапе обрабатывались данные тестирования с использованием методов количественного и качественного анализа, выполненных в программах IBM SPSS Statistics 19 и MS Excel 2010 статистических методов обработки. На четвертом аналитическом этапе проводился анализ и интерпретация результатов исследования коррекции тревожности обучающихся начальной школы, велась апробация программы коррекции личности, были сформулированы выводы исследования.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Актуальность исследования. Происходящие в настоящее время интенсивные изменения в жизни общества приводят к возрастанию запросов и требований, предъявляемых к современному человеку. В связи с этим главной задачей современной системы образования является оптимизация учебно-воспитательного процесса, осуществляемая за счет увеличения объема содержания изучаемого материала, разработки и применения новых методов обучения, поиска и создания необходимых условий для полноценного развития обучающихся. Тревожность является одним из наиболее распространенных феноменов психического развития, встречающихся в школьной практике. В последние годы данной проблеме уделяется значительное внимание, так как от степени проявления тревожности зависит успешность обучения детей в школе, особенности их взаимоотноше ний со сверстниками, эффективность адаптации к новым условиям