Вход

Коррекция поведения и эмоционально-волевой сферы детей с расстройством аутистического спектра в условиях дошкольного инклюзивного образования

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 471885
Дата создания 2021
Страниц 66
Мы сможем обработать ваш заказ 2 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 080руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНО –ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1 Общее понятие о расстройстве аутистического спектра 7
1.2 Психологические особенности детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 17
1.3 Основные подходы к коррекции расстройств аутистического спектра в дошкольном возрасте 27
1.4 Возможности инклюзивного образования как пространства коррекции поведения и эмоциональной сферы детей с РАС 34
Вывод по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАКТИКИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С РАС 40
2.1. Цели, задачи и организация эмпирического исследования 40
2.2. Опыт коррекции поведения и эмоционально-волевой сферы детей с РАС в региональном ППМС-центре Новосибирской области 41
2.3. Опыт работы с детьми с РАС в инклюзивных дошкольных организациях г. Новосибирска 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64

Введение

Активное развитие инклюзивной практики в образовании в последнее время приводит к тому, что в качестве субъектов включения выступают все более сложные категории детей с ОВЗ, в частности дети с расстройствами аутистического спектра. Внедрение идей инклюзивного образования в практику дошкольных образовательных учреждений позволяет предоставлять равные возможности получения образования детям с ОВЗ наряду с нормально развивающимися сверстниками при создании в учреждении специальных условий обучения.
Имеющийся на сегодняшний день практический опыт обучения детей с РАС показывает, что для этой категории детей должны быть разработаны и внедрены различные модели обучения, позволяющие максимально реализовать их право на получение адекватного их возможностям и способностям образования, позволяющего реализовать потенциал этих детей.
Актуальность исследования также продиктована необходимостью определения содержания работы по созданию условий для получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей.

Фрагмент работы для ознакомления

Изучена история и современные представления о расстройствах аутистического спектра (РАС). Исследованы возможности инклюзивного образования как пространства коррекции поведения и эмоциональной сферы детей с РАС. Изучен опыт ГБУ НСО «Областной центр диагностики и консультирования» по коррекции поведения и эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с РАС, а так же инклюзивная практика д/с. Место защиты - НГПУ. Оценка- отлично

Список литературы

1. Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма [пер. с англ Д. В. Ермолаева]. М. : Теревинф, 2006. 216 с.
2. Аутизм. Методические рекомендации по коррекционной работе. / под. ред. С. А. Морозова (материалы к спецкурсу). М. : Изд-во "СигналЪ", 2003. 72 с.
3. Богдашина О. А. Аутизм: определение и диагностика. Донецк: ООО «Лебедь», 1999. 166 с.
4. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм: Медицинское и педагогическое воздействие: книга для педагогов-дефектологов / под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Д. Н. Исаева. М. : Владос, 2002. 144 с.
5. Голубева Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра: аспекты деятельности педагога-психолога // Практическая дефектология. 2017. № 4. С. 62-69.
6. Государственное бюджетное учреждение Новосибирской области – Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям ГБУ НСО «ОЦДК» [Электронный ресурс]. URL: http://concord.websib.ru/ (дата обращения: 11.05.2021)
7. Детские сады / МКУ ДПО «ГЦОиЗ «Магистр» [Электронный ресурс]. URL: https://magistr54.ru/otdel-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniia-incliuzivnogo-obrazovaniia/portal-inkljuzivnogo-obrazovanija/detskie-sady/ (дата обращения: 11.05.2021)
8. Дон Г. В. Условия образования детей дошкольного возраста, имеющих РАС, в группе кратковременного пребывания // Аутизм и нарушения развития. 2017. № 4. С. 16-25.
9. Загуменная О. В. Организация сопровождения психологом и дефектологом детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. 2010. № 3. С. 40-49.
10. Зеленина Н. Ю. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическая диагностика развития детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения: Практикум по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья». Пермь : Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т., 2014. 60 с.
и т.д
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021