Использование активных методов для развития навыков устной речи на уроках английского языка (младший этап обучения)

Представляется общеизвестным то, что иностранный язык представляет собой один из многочисленных «инструментов» установления и поддержания межличностной коммуникации, а также познания действительности. В данной связи он играет особенную роль в рамках современной образовательной системы, что обуславливается имеющимися у иностранного языка развивающими, познавательным и социальными функциями. При этом особенный акцент необходимо ставить на преподавании иностранного в начальных школьных классах, потому что приобретенные познания должны закладываться в сознании человека с раннего возраста.

Исходя из того, что англоязычные позиции во всем мире в части коммуникативной роли английского языка существенно усиливаются, и нет значительных тенденций к торможению этого процесса, проблематика продуктивных методик обучения английскому приобретает особенную актуальность и значимость.

Помимо всего прочего, на данный момент на постоянной основе появляются инновационные подходы и методики преподавания иностранных языков, дающие возможность повысить уровень интереса образовательного процесса и, кроме того, сделать его более познавательным и увлекательным.

Обучение говорению (речи устного типа) представляет собой сложно устроенный процесс, который имеет прямую связь с образованием и модернизацией грамматических и лексических умений, способностью их применять для повышения качества произвольной речи.

Главная цель такого обучения – образование и совершенствование у обучающихся способности при учете актуальных интересов и запросов вести речевую коммуникацию в устной форме в тех или иных жизненных ситуациях.

Комплекс упражнений тренировочной направленности, применяемый преподавателем в рамках его профессиональной деятельности, представляется крайне значимым аспектом, т.к. их использование обязательно должно ориентироваться на фиксации в памяти обучающихся лексических нюансов, грамматически корректных взаимосвязей лексических единиц в процессе конструирования отдельных предложений и детерминированных ситуацией логичных изречений.

Есть разные техники методологического плана, которые дают возможность сформировать у обучающихся устно-речевые компетентности. Среди наиболее распространенных можно выделить дискуссии, игры коммуникативного и ролевого типа, полемику, дебаты, описание картинок, драматизацию, высказывание своей точки зрения, комментирование и пр.

Составляющими инновационного подхода к обучению является деятельностный подход. Он подразумевает активное обучение. Активное обучение является приоритетным на современном этапе преподавания английского языка.

Под активными обучающими методиками понимаются методики, стимулирующие обучающих к интенсивной практической и мыслительной деятельности при освоении того или иного материала в рамках образовательного процесса. Активный формат обучения подразумевает применение специфической методологический системы, ориентированной преимущественно не на представление учителем информации, ее запоминание обучающимися и последующее воспроизведение, а на то, чтобы обучающиеся сами усваивали умения и познания в ходе интенсивно осуществляемой деятельности практического и мыслительного характера.

Специфика активных образовательных методик связана и с тем, что они базируются на стимуляции к мыслительной и практической деятельности, без осуществления которой развитие в части освоения познаний не представляется возможным. Это обеспечивает прочную языковую базу у учащихся и условия для творческого развития личности.

Проблема исследования –использование активных методов для развития навыков устной речи на уроках английского языка (младший этап обучения.

Объектом исследования является процесс обучения навыков устной речи английского языка в начальной школе.

Предмет исследования– особенности использования активных методов в развитии устно-речевых навыков во время занятий по английскому языку в рамках начальных школьных классов.

Основной целью работы является разработка упражнений, направленных на развитие навыков устной речи на основе активных методов обучения иностранным языкам.

Достижение поставленной цели предполагает выполнение ряда задач:

• Выполнить обзор литературы по теме исследования;
• Провести обзор и анализ действующих учебно-методических комплексов по английскому языку;
• Рассмотреть психолого-педагогические особенности преподавания английского языка в рамках начальных школьных классов;
• Проанализировать задачи и цели обучения навыкам устной речи в рамках младшей стадии освоения английского языка;
• Выявить особенности использования активных методов в развитии навыкам устной речи в рамках начальных школьных классов;
• Разработать упражнения, направленные на развитие навыков устной речи на основе активных методов обучения иностранным языкам.

Научная новизна выпускной квалификационной (дипломной) работы состоит в том, что проведенное исследование расширяет сведения о специфике организации использования активных методов для развития навыков устной речи на уроках английского языка.

Практическая значимость исследовательской работы обусловлена возможностью применения разработанных в ее рамках положений и результатах анализа лингвистического материала в подходящих разделах курсов обучения на основании методики преподавания английского языка как в общеобразовательных учреждениях, так и в практике обучения английскому языку и в процессе написания выпускных квалификационных и курсовых работ.

Методы исследования:

• теоретические (изучение и анализ литературных источников по теме исследования);
• эмпирические (анализ и сравнение УМК по предмету «Английский язык» для общеобразовательного учреждения (школы), выработка упражнений направленных на развитие навыков устной речи на основе активных методов обучения иностранным языкам).

Методологической базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных исследователей в области методики преподавания английского языка.

В результате исследования проведен анализ научно-методической литературы, разработка упражнений, направленных на развитие навыков устной речи на основе активных методов обучения иностранным языкам.

Структура выпускной квалификационной (дипломной) работы включает в себя введение, две главы (теоретическая и практическая главы), заключение, список использованных источников.

1.1 Психолого-педагогические особенности обучения английскому языку в начальной школе

Первое время обучения в школе подразумевает переход к образовательной деятельности. В этот же момент начинается активное образование и усложнение процессов психического характера. По этой причине вся жизнь ребенка меняется, когда он начинает посещать школу. Приоритетным видом деятельности становится получения и совершенствование новых навыков и познаний; концентрация и фиксация в памяти информации о действительности, социуме, природе и пр. В данном возрасте пока отсутствует привычка обучаться, в связи с чем отсутствует и корректное восприятие образовательного процесса.

В рамках деятельности образовательного характера, в особенности на первых порах, важно придерживаться игрового подхода, потому что дети лишь начинают понимать сущность обучения. В первое время им крайне затруднительно перейти на обучение с игровой деятельности, в связи с чем происходит усиление стресса, возникают апатичные проявления и негативное восприятие всего образовательного процесса.

...

1.2 Цели и задачи обучения говорению на младшем этапе изучения английского языка

В рамках нынешней школы и настоящего контекста понятие «начальная стадия» означает временной интервал освоения иностранного языка, в рамках которого происходит закладка компетентности коммуникативного плана, которая нужна для последующего развития в освоении данной предметной дисциплины.

Для закладки «фундамента» рассматриваемой разновидности компетентности, нужно немало времени, как минимум 2 года, в связи с чем обучающиеся должны с первых дней начинать воспринимать язык в качестве «инструмента» установления и поддержания коммуникативных связей. То есть, обучающиеся должны развить у себя способность точно и корректно отражать собственные размышления, обсуждать осваиваемый язык, т.к. говорение – это особенно важный компонент процесса освоения незнакомого языка.

...

1.3 Активные методы в обучении английскому языку на младшем этапе

Интеграция обучающихся в интенсивную образовательно-познавательную деятельность обеспечивается посредством применения активных методик. Это такие методики, которые подразумевают мобилизацию в рамках образовательного процесса не памяти, а именно мыслительной деятельности. Они позволяют отклоняться от сформировавшихся стереотипных воззрений, находить уникальные варианты ответов и способны разрешения образовательных задач. Кроме того, такие методики предполагают применение компонентом моделирования имитационного характера, сопоставления разных факторов, выводов и позиций для того, чтобы более конкретно подобрать собственное мнение, выработать уникальный стиль диалогической коммуникации и деятельности.

...

2.1 Анализ действующих учебно-методических комплексов по английскому языку

На данный момент времени преподаватель вынужден самостоятельно подбирать УМК из огромного по объему «ассортимента» образовательных пособий и учебников, связанных с английским языком. И данный выбор обязательно должен быть верным, потому что он детерминирует продуктивность и успешность всего образовательного процесса.

Федеральный список учебников российского Минобрнауки содержит в себе УМК, разработанные и отечественными специалистами, и в результате реализации совместных проектов отечественных специалистов с издательствами из других стран.

В настоящее время есть довольно много учебников, которые применимы к изначальной стадии преподавания английского языка. Нередко преподаватели сталкиваются с проблемами в процессе подбора учебником для первого года преподавания языка. Именно здесь у них появляется наибольшее количество вопросов и разного рода сомнений.

Нами был проанализирован УМК «FORWARD English» для младших школьных классов под ред. Вербицкой М.В. Этот комплекс – совместный проект издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» и британского издательства «Pearson Longman».

...

2.2 Особенности использования активных методов в развитии навыков устной речи на уроках английского языка в начальной школе

Самым оптимальным для освоения другого языка выступает возраст, который называется младшим школьным. Именно в этот период обучающийся уже довольно полно усвоил родную языковую систему и имеет весьма сознательное восприятие нового языка.

Также необходимо привести указание на то обстоятельство, что в процессе обучения английскому уже на первых стадиях у обучающихся имеет место потребность в выражении собственных мыслей с помощью «инструментария» осваиваемого языка. В процессе говорения на иностранном обучающийся должен подобрать зафиксированные в памяти лексические единицы и внедрить их в речевую целостность для реализации первоначальной коммуникативной задумки.

...

2.3 Разработка упражнений, направленных на развитие навыков устной речи на основе активных методов обучения иностранным языкам

В рамках системы заданий, которые ориентированы на совершенствовании устной речевой деятельности, следует выделить игру, потому что потенциал ребенка в ней находит наиболее полные проявления.

Игра в любом случае подразумевает разработку и внедрение в практику решения, а стремление решить способствует обострению мышления игроков. Игра решает целый комплекс значимых задач методологического характера, в том числе:

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процесс обучения устной речевой деятельности представляется крайне трудоемкой задачей преподавания языка. Обучающиеся младшего школьного возраста отличаются повышенной восприимчивостью к усвоению языков, что даем им возможность успешно усваивать основы коммуникации на другом языке быстрее и проще, по сравнению с лицами более старшего возраста.

Образовательный процесс здесь должен выстраиваться при учете возрастной специфики ребенка, руководствуясь его естественными перспективами психического развития, организовывая обучение таким образом, чтобы обеспечить эффективное развитие коммуникативных и общих способностей обучающихся.

Представляется целесообразным с помощью англоязычных средств осуществлять общеобразовательную, развивающую и воспитательную функции иностранного языка как образовательной дисциплины, в особенности в рамках самого сенситивного возрастного периода – возраста, называемого младшим школьным.

...