Вход

Развитие коммуникативных способностей у обучающихся

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 468830
Дата создания 2021
Страниц 38
Мы сможем обработать ваш заказ 6 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
740руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
1. Теоретико-методологическое обоснования исследования и развития коммуникативных способностей обучающихся 6
1.1 Исследование проблемы коммуникативных способностей в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2 Возрастные особенности коммуникативных способностей у обучающихся подросткового возраста ……………………………………..10
1.3 Возможности развития коммуникативных способностей л у обучающихся 16
Вывод 19
2. Эмпирическое исследование развития коммуникативных способности личности обучающихся 20
2.1 Организация и методы исследования коммуникативных способностей личности 20
2.2 Анализ, обработка и интерпретация результатов исследования 21
2.3 Программа развития коммуникативных способностей обучающихся 28
Вывод 32
Заключение 33
Список литературы 35

Введение

Анализ последних исследований и публикаций. Изучению способностей посвящены работы отечественных и зарубежных исследователей, среди которых В.А. Моляков, Ж. Пиаже, Я.А. Пономарев, В.А. Роменец, В.Д. Шадриков и другие.
Наиболее исследованными являются проблемы содержания, сущностных характеристик, структуры коммуникативных способностей и закономерностей их развития. Эти вопросы освещены в работах Н.А. Винниченко, Ж.М. Глозман, Л.В. Засекин, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейна.
Коммуникативные способности как фактор успешной самореализации рассматривают А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, Б. Теплов, К. Роджер, Н. Кузьмина. Коммуникативные способности как составляющую коммуникативной компетентности освещают Н.Р. Витюк, Н.П. Волкова, Н.Б. Завиниченко, В. Данченко.
Важное место общения подростков со сверстниками и взрослыми подчеркивают С. Абрамова, Л.И. Божович, И.С. Булах, Л. Выготский, В. С. Мухина, Л.Ф. Обухова, А.В. Скрипченко, С.И. Яковенко и другие.
Исследование М. Андреевой, В.С. Библера, Л.А. Петровской способствовали присвоению общению высшей психической функции личности. Закономерности функционирования и развития личности в процессе общения раскрываются в работах ученых И.Д. Беха, М.И. Боришевского, Л.В. Долинской, И.Г. Кошлань, А.П. Санникова. Однако, по нашему мнению, недостаточно разработанной является проблема развития коммуникативных способностей подростков посредством коррекционно-развивающей работы.
Цель заключается в раскрытии содержательного наполнения понятия «коммуникативные способности», его структурных компонентов, а также освещении основных проблем развития коммуникативных способностей подростков и разработке психологического тренинга, направленного на развитие коммуникативных способностей подростков.
Объект исследования – коммуникативные способности.
Предмет исследования –коммуникативных способностей обучающихся подросткового возраста и возможности их развития с помощью тренинга.
Гипотеза – тренинг выступает эффективным средством развития коммуникативных способностей подростков.
Задачи:
1. Рассмотреть основные характеристики коммуникативных способностей;
2. Раскрыть проблему развития коммуникативных способностей обучающихся подросткового возраста;
3. Организовать и провести диагностику уровня развития коммуникативных способностей подростков;
4. Разработать тренинг, направленный на развитие коммуникативных способностей подростков.
Методы исследования:
1. анализ научной литературы по теме исследования;
2. педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование);
3. качественный и количественный анализ полученных данных.
Структура работы: (введение, две главы, заключение, список литературы, приложений.)

Фрагмент работы для ознакомления

Актуальность. Обновление всех аспектов жизнедеятельности общества, вступление системы образования на новый этап развития, связанный с трансформацией социально-демократических отношений, изменением менталитета общества и личности, способствовало появлению потребности в новом поколении, способному сотрудничать, налаживать отношения, оптимизировать межличностные отношения, преодолевать коммуникативные барьеры, организовывать людей на достижение общей цели. Именно поэтому проблема развития коммуникативных способностей особенно актуальна в подростковом возрасте, который является сенситивным периодом к коммуникативному развитию, окончательного развития данного рода способностей, усвоения образцов поведения и социальных ролей, приобретения опыта общения и коммуникативной культуры.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Москва: Аспект Пресс, 2014. 150 с.
2. Берберян А.С., Дорошин Б.А., Дорошина И.Г. Практика коммуникативного поведения в социально-гуманитарных исследованиях. Материалы международной научно-практической конференции 5–6 декабря 2010 года. Пенза Ереван Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2010. 200 с.
3. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983. 450 с.
4. Войскунский А. Я говорю, мы говорим... М., 1990. 350 с.
5. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб.: Питер, 2002. 304 с.
6. Васильева В.П. Психология массовой коммуникации: коммуникатор, аудитория, сообщение, каналы, эффекты и эффективность. Хрестоматия. Челябинск, ЮУрГУ, 2007. 265 с.
7. Васильянова И.М. Аргументация и деловая коммуникация. КГУ им. К.Э. Циолковского, Калуга, 2012, 96 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие. Киев: Просвещение, 2011.
9. Долгова В.И., Аркаева Н.И., Смолин А.В. Исследование агрессивного поведения старших подростков // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2015. Т. 31. С. 121-125.
10. Еремеев Б. А. Психология безопасности, психологическая безопасность и уровни развития человека // Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума «Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма». СПб., 2016. С. 101-110
11. Заброцкий М.М. Основы возрастной психологии: учебное пособие. - Тернополь: Учеб. книга, 2011. 340 с.
12. Казанская В.Г. Подросток: Трудности взросления. Книга для психологов, педагогов, родителей. 2-е изд., доп. СПб. Питер, 2018. 283с.
13. Касьянова А.В. Формирование коммуникативной компетентности младших подростков в общественных детских объединениях: дис. канд. пед. наук: 13.00.07. Киев: 2011. 35 с.
14. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - Москва: Просвещение, 1989. 250 с.
15. Константинова Л.А., Щенникова Е.П., Юрманова С.А. Деловая риторика. Учебное пособие. М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. 304 с.
16. Корнияка А.Н. Психология коммуникативной культуры школьника. Киев: Миллениум, 2016. 120 с.
17. Красильников И.А. Внутриличностный конфликт и психологическая адаптация. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2017. 110 с.
18. Крутецкий, В. А. Психология подростка. М.: Просвещение, 2015. 316 с.
19. Крылов А.Н. Менеджмент коммуникаций. Теория и практика. М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2002. 228 с.
20. Кузнецов И.Н. Деловое общение. Деловой этикет. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. 446 с.
21. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Изд-во РОУ, 2016. 180 с.
22. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб: Питер, 2001. 544 с.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Политиздат, 1975.
24. Панцырь С.Н., Новгородцева А.П. Личностные особенности подростков с девиантными формами поведения // Культурно-историческая психология, 2013. №2. С. 64-72
25. Поскочинова О.Г. Культура речи и деловое общение. Учеб. пособие. О.Г. Поскочинова, М.А. Гриднева. СПб. : Изд-во СПбГУЭФ, 2011. 95 с.
26. Прохоров, А.О. Практикум по психологии: Учебное пособие. СПб: Речь,2004. 480 с.
27. Психологическая энциклопедия / под ред. А. А. Реана. Психология подростка. Полное руководство. СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2013. 432 с.
28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учеб. пособие. Санкт- Петербург: Питер, 2007. 450 с.
29. Рубцов, В.В. Психологический климат как характеристика образовательной среды школы. М.: МИПКРО, 1998. – 240 с.
30. Сергеечева В. Азы общения: стратегия и тактика. СПб.: Питер, 2001, 224 с.
31. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2008. 208 с.
32. Скибицкий Э.Г., Скибицкая И.Ю. Основы делового общения. Учебное пособие. Новосибирск: НГАСУ, 2008 г. 388 с.
33. Славутская Е.В. Закономерности психосоциального развития школьника в предподростковом возрасте. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук. Специальность: 19.00.13. психология развития, акмеология (психологические науки). КГУ. Казань. 2015. 331 с.
34. Смирнов Г.Н. Этика бизнеса, деловых и общественных отношений. М.: Изд-во УРАО, 2001, 136 с.
35. Социолого-педагогический словарь: учеб. пособие. для студ. высш. учеб. закл. / за ред. В.В. Радула. - Киев: ЕксОб 2014. 330 с.
36. Способности, творчество, одаренность: теория, методика, результаты исследований. - Житомир: Изд-во Рута, 2016. 340 с.
37. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н / Д: Феникс, 2000. 544 с.
38. Теплов Б.М. Психология: учебник. Киев: Рад. школа, 1950. 4550 с.
39. Томсон П. Самоучитель общения. СПб.: Питер, 2001. 256 с.
40. Шагивалеева Г.Р. Психология общения. Методическое пособие. Елабуга: Издательство ЕГПУ, 2005. 43 с.
41. Якимчук Ю.В. Развитие когнитивного компонента коммуникативных способностей у подростков высших учебных заведений // Вестник Национальной академии Государственной пограничной службы. Психологические науки. 2010. № 4. С. 20-25
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021