Вход

Методические основы формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 468827
Дата создания 2021
Страниц 50
Мы сможем обработать ваш заказ 1 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
740руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У НХ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 6
1.1. Понятие «алгоритм», виды алгоритмов, их свойства 6
1.2. Особенности восприятия алгоритмов детьми дошкольного возраста в процессе развития у них математических представлений 13
1.3. Анализ программ ДОУ в аспекте ознакомления дошкольников с алгоритмом 23
1.4. Условия формирования алгоритмических умений у детей старшего дошкольного возраста на математическом материале 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАВ РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Выявление исходного уровня сформированности алгоритмических умений у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Реализация условий формирования алгоритмических умений у детей старшего дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности на математическом материале 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение

Эффективным средством развития самостоятельности в процессе обучения в детском саду являются алгоритмы. Алгоритм – это и есть последовательность шагов, способ принятия и удержания цели предстоящей деятельности, это возможность перенести метод решения данной задачи на похожие задачи. С самого раннего возраста дети овладевают алгоритмами, знакомятся с последовательностью действий при выполнении гигиенических процедур: умывание, чистка зубов, пользование платком, одевание.
Анализ действующих основных образовательных программ дошкольного образования по реализации образовательной области «Познавательное развитие», одной из задач которой является формирование первичных представлений о количестве, числе, размере, части и целом, которые всегда составляли основу содержания математической подготовки детей в ДОУ, показал, что в них недостаточно обращено внимание на формирование у дошкольников алгоритмических умений. В то же время вопросы, связанные с определением и обоснованием педагогических условий формирования алгоритмических умений дошкольников, не были объектом специального изучения
Цель работы – выделить условия формирования алгоритмических умений, у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Объект исследования – процесс формирования алгоритмических умений.
Предмет исследования – условия ознакомления дошкольников с алгоритмом.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие «алгоритм», его сущностные характеристики, выделить виды алгоритмов;
2. Проанализировать понятие формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста;
3. Провести анализ программ ДОУ в аспекте ознакомления дошкольников с алгоритмом;
4. Выделить психолого-педагогические условия ознакомления дошкольников с алгоритмами в процессе формирования у них элементарных математических представлений.
Теоретическая основа исследования: отдельные аспекты формирования алгоритмических умений, в частности психологическое обоснование проблемы, использование алгоритмов в процессе познавательной деятельности, раскрыто в исследованиях таких психологов: Богоявленского Д.М., Гальперина П.Я., Давыдова В.В., Кабанова-Меллер Е.Н., Менчинской Н.А., Талызиной Н.Ф. и др. Принципы построения учебных алгоритмов отражены в трудах дидактов Бабанского Ю.К., Занкова Л.В., Лернера И.Я., Паламарчука В.Ф., Скаткина М.М. Большое внимание придавали разработке методики применения алгоритмов в учебном процессе ученые-методисты Болтянский В.Г., Монахов В.М., Пейперт С. и др. Проблемой развития алгоритмического мышления дошкольников и младших школьников занимались такие известные педагоги и психологи, как: Баранов В.П., Еремеева Н.Н., Матюшкин А.М., Лернер И.Я. и др. Ученые Верлань А.Ф., Жалдак М.И., Машбиц Ю.И. и другие рассматривали алгоритмические умение как компонент информационной культуры личности.
Методы работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение педагогического опыта, диагностические методики, количественный и качественный анализ данных.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

Целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности, умение контролировать деятельность, рефлексировать учебную деятельность при соблюдении требований к условиям реализации программы. Сегодня, согласно требованиям Стандарта, процесс обучения – это не готовый конспект, а поиск и сотворчество, при котором дети учатся планировать, делать выводы, приобретают новые знания через собственную деятельность. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности. Следует отметить, что достаточно эффективным средством развития предпосылок к учебной деятельности у детей в процессе обучения в ДОУ являю тся алгоритмы и формирование у дошкольников алгоритмических умений. В связи с тем, что алгоритм – это и есть способ принятия и удержания цели своей предстоящей деятельности, это последовательность шагов (операций) для осуществления решения практических и учебных задач. Овладение алгоритмом обеспечивает возможность переноса метода решения данной задачи на похожие задачи. Действия контроля, самоконтроля и коррекции также свойственно при алгоритмической деятельности людей

Список литературы

1. Артемов, А. К. Интегрированная методика обучения математике и развивающее обучение школьников / А. К. Артемов //Развивающее обучение математике. Межвузовский сборник научных статей. – Пенза: ПГПУ. – 1999. – 118 с.
2. Баглаев Н. И. Основные подходы к логико–математическому развитию дошкольников / Н. И. Баглаев // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 7. С. 87-92
3. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. ф тов высш. учеб. заведений / А.В. Белошистая. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003 – 399 с.
4. Беляев Н. В. Алгоритмическое мышление как цель современного образования / В. Беляев // Экология человека: взаимодействие культуры и образования в современных условиях: сб. материалов Междунар. регион. конф. Юнеско. - Новосибирск, 1998. - Ч. 1. - С. 12-17.
5. Блехер Ф. Н. Счёт и число в детском саду. Методическое письмо. / Ф. Н. Блехер – М.: 2013. С. 6-8
6. Богуславская З. М. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в условиях сюжетной дидактической игры / З. М. Богуславская. М.: 2015. – 206 с.
7. Будько Т. С. Методические разработки конспектов комплексно–математических занятий для детей старшего дошкольного возраста / Т. С. Будько. – Брест, 1996. – 520 с.
8. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер, О.М.Дьяченко, – М.: Просвещение 2014. – 541 с.
9. Волков А. А. Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования / А.А. Волков. Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 170 с.
10. Губанова, Е. В. Обеспечение готовности педагогов к реализации ФГОС / Е. В. Губанова // «Управление начальной школой» №6, 2012. С. 78–85
11. Детство: пример. образоват. программа дошкол. образования / О. В. Акулова [и др. ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб, : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 344 с.
12. Долинная А. П. Организованная учебно–познавательная деятельность детей в дошкольном учреждении / А. П. Долинная, А. В. Низковская // Воспитатель–методист дошкольного учреждения. – 2010. – №7. – С. 14–26.
13. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников / Т. И. Ерофеева – М.: Просвещение 2013. – 113 с.
14. Зайцева Л. И. Формирование математической компетентности старших дошкольников: метод. пособие / Л. И. Зайцева. – Харьков: Веста: Ранок, 2008. – 160 с.
15. Корнеева Г. А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» / Г. А. Корнеева, Т. А. Мусеибова; – М.: 2010. – 253 с.
16. Мацюк Л. Г. Дидактические игры по математике в детском саду: Учебное методическое пособие / Мацюк Л. Г., Крушинская В. Д. – К.: Образование, 2012.
17. Мир открытий: пример. основ. образоват. программа дошкол. образования / Л. Э. Абдуллина [и др.]; под общ. ред. Л. Г. Петерсон, И. А. Лыковой. – М.: Цветной мир, 2015. – 336 с.
18. Михайлова З.А. Методы формирования элементарных математических представлений / З. А. Михайлова //Дошкольное воспитание, 1988. – №2. – С. 26–30
19. От рождения до школы : пример. основ. образоват. программа дошкол. образования / Н. А. Арапова-Пискарева, [и др.] ; под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 361 с.
20. Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» http://минобрнауки.рф/документы/6261
21. Родионова О. Н. Подготовка будущих специалистов дошкольного образования к формированию элементов алгоритмической культуры у детей 5-6 лет: Дис. .... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. Н. Родионова; Кубан. гос. Ун т. - Краснодар, 2009. - 210 с.
22. Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников / Т. В. Тарунтаева. – М.: Просвещение 2012. – 37 с.
23. Успех: пример. основ. образоват. программа дошкол. образования / Н. О. Березина [и др.]. – М.: Просвещение, 2015. – 235 с.
24. Утюмова Е.А. Условия формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста // Педагогическое образование в России. 2016. № 3. С. 94-100.
25. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273–ФЗ [Электронный ресурс] // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 12.02.2020
26. Фосс А. Сущность математики / А. Фосс. М.: Изд–во "Либроком", 2009. - 120 с.
27. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. – М.: Издательство Московского психолого–социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 392 с.
28. Язвинская С. Д. Педагогические условия развития алгоритмического способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе познания категории времени: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / С. Д. Язвинская; Юж. федер. ун-т. - Ставрополь, 2009. - 306 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021