| Код | 468827 | ||
| Дата создания | 2021 | ||
| Страниц | 52 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 28 | ||
| Изображений | 9 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности, умение контролировать деятельность, рефлексировать учебную деятельность при соблюдении требований к условиям реализации программы. Сегодня, согласно требованиям Стандарта, процесс обучения – это не готовый конспект, а поиск и сотворчество, при котором дети учатся планировать, делать выводы, приобретают новые знания через собственную деятельность. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности. Следует отметить, что достаточно эффективным средством развития предпосылок к учебной деятельности у детей в процессе обучения в ДОУ являются алгоритмы и формирование у дошкольников алгоритмических умений. В связи с тем, что алгоритм – это и есть способ принятия и удержания цели своей предстоящей деятельности, это последовательность шагов (операций) для осуществления решения практических и учебных задач. Овладение алгоритмом обеспечивает возможность переноса метода решения данной задачи на похожие задачи. Действия контроля, самоконтроля и коррекции также свойственно при алгоритмической деятельности людей.
Эффективным средством развития самостоятельности в процессе обучения в детском саду являются алгоритмы. Алгоритм – это и есть последовательность шагов, способ принятия и удержания цели предстоящей деятельности, это возможность перенести метод решения данной задачи на похожие задачи. С самого раннего возраста дети овладевают алгоритмами, знакомятся с последовательностью действий при выполнении гигиенических процедур: умывание, чистка зубов, пользование платком, одевание.
Анализ действующих основных образовательных программ дошкольного образования по реализации образовательной области «Познавательное развитие», одной из задач которой является формирование первичных представлений о количестве, числе, размере, части и целом, которые всегда составляли основу содержания математической подготовки детей в ДОУ, показал, что в них недостаточно обращено внимание на формирование у дошкольников алгоритмических умений. В то же время вопросы, связанные с определением и обоснованием педагогических условий формирования алгоритмических умений дошкольников, не были объектом специального изучения
Цель работы – выделить условия формирования алгоритмических умений, у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Объект исследования – процесс формирования алгоритмических умений.
Предмет исследования – условия ознакомления дошкольников с алгоритмом.
Задачи исследования:
Теоретическая основа исследования: отдельные аспекты формирования алгоритмических умений, в частности психологическое обоснование проблемы, использование алгоритмов в процессе познавательной деятельности, раскрыто в исследованиях таких психологов: Богоявленского Д.М., Гальперина П.Я., Давыдова В.В., Кабанова-Меллер Е.Н., Менчинской Н.А., Талызиной Н.Ф. и др. Принципы построения учебных алгоритмов отражены в трудах дидактов Бабанского Ю.К., Занкова Л.В., Лернера И.Я., Паламарчука В.Ф., Скаткина М.М. Большое внимание придавали разработке методики применения алгоритмов в учебном процессе ученые-методисты Болтянский В.Г., Монахов В.М., Пейперт С. и др. Проблемой развития алгоритмического мышления дошкольников и младших школьников занимались такие известные педагоги и психологи, как: Баранов В.П., Еремеева Н.Н., Матюшкин А.М., Лернер И.Я. и др. Ученые Верлань А.Ф., Жалдак М.И., Машбиц Ю.И. и другие рассматривали алгоритмические умение как компонент информационной культуры личности.
Методы работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение педагогического опыта, диагностические методики, количественный и качественный анализ данных.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
1.1 Понятие «алгоритм», виды алгоритмов, их свойства
В самом общем виде под алгоритмом понимают набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения некоторого результата. Понятие алгоритма является фундаментальным математическим понятием, продуктом человеческой деятельности. Алгоритмы возникли в математике и используются в ней в течение всего времени ее существования. Ученые Ю. Макаренков и А. Столяр подчеркивают, что алгоритмы возникли в ответ на вопрос: «Существует ли общий метод, который позволяет для любой отдельной задачи определенного класса в конечное число шагов предоставить необходимый ответ?» [8, с. 8-9].
В математике и педагогике понятие «алгоритм» рассматривают с разных точек зрения и подходов. Современная наука под алгоритмом понимает систему правил для решения определенного класса задач. Характерными свойствами алгоритма является массовость, определенность, результативность.
...
1.2 Особенности восприятия алгоритмов детьми дошкольного возраста в процессе развития у них математических представлений
Цель современного образования заключается в общекультурном, личностном и познавательном развитии учеников, способному обеспечить такую ключевую компетенцию, как умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Организация учебно-воспитательного процесса в дошкольном учебном заведении осуществляется в соответствии с Законом России «Об образовании» и направлена на реализацию основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Содержание учебно-воспитательного процесса в дошкольном учебном заведении определяется Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС ДО) и реализуется в соответствии с программами развития, обучения, воспитания детей, рекомендованных Министерством образования и науки России. Воспитатели дошкольных учебных заведений при планировании работы пытаются предусматривать различные виды работы математического содержания, учитывая сферы деятельности и линии развития детей.
...
1.3 Анализ программ ДОУ в аспекте ознакомления дошкольников с алгоритмом
Формирование элементарных математических представлений в ДОУ происходит по образовательным программам, которые должны удовлетворять ФГОС ДО. Формирование алгоритмических умений дошкольников осуществляется посредством образовательной области «Познавательное развитие» согласно ФГОС ДО.
Рассмотрим программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в аспекте математического развития и формирования алгоритмических умений детей дошкольного возраста.
Согласно ФГОС ДО в образовательной области «Познавательное развитие» данной программы содержится раздел «Формирование элементарных математических представлений», который разделен на пять блоков: количество, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени. Основная цель данного раздела – формирование у ребенка навыков счета, представлений о величинах и способах их измерения, названиях некоторых геометрических фигур.
...
2.1 Выявление исходного уровня сформированности алгоритмических умений у детей старшего дошкольного возраста
Для определения сформированности алгоритмических умений детей дошкольного возраста мы применили уровневый подход, предусматривающий выбор критериев и определение показателей сформированности данных умений. В первом разделе научного исследования мы определили структуру алгоритмических умений, которая включает в себя следующие компоненты: познавательный, регулятивный, коммуникативный.
С учетом выделенной структуры алгоритмических умений и содержанием обучения математике в ДОУ были определены уровни, показатели и критерии оценки сформированности алгоритмических умений детей дошкольного возраста. В.П. Беспалько в оценке качества усвоения знаний детьми дал характеристику уровней усвоения учебной информации. Он определил, что если дошкольник выполняет задачи по подсказке, с помощью педагога или самостоятельно воспроизводит и применяет знания и умения в известных ему, типичных ситуациях, то деятельность является репродуктивной.
...
Таблица 1 - Распределение дошкольников по уровням сформированности алгоритмических умений
...
2.2. Реализация условий формирования алгоритмических умений у детей старшего дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности на математическом материале
Формирование алгоритмических умений у детей дошкольного возраста осуществляется через содержание обучения математике. Во-первых, алгоритм - это один из древнейших фундаментальных понятий математики. Во-вторых, в процессе изучения математики детям приходится сталкиваться с алгоритмами математических действий: приемами наложения, добавления, построения сериационных рядов, измерения величин, решения математических задач. Кроме этого в процессе освоения элементарных математических представлений дошкольники работают с сенсорными эталонами, используют вещественные и графические модели, создают кодирование и декодирование информации, что присуще и работе с алгоритмами. Тем самым у них развивается наглядно-действенное и наглядно-образное, а затем и словесно-логическое мышление.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В рамках данной работы была поставлена цель исследования, которая заключалась в теоретическом обосновании психолого-педагогических основ необходимости ознакомления дошкольников с алгоритмом.
В настоящее время актуальность приобретают вопросы получения нового типа образовательного результата, ориентированного на решение реальных жизненных задач. Под этим понимается личность, которая обладает набором ключевых компетенций или общеучебных умений, в том числе и сформированным интеллектуальным аппаратом. Последний, кроме всего прочего, включает развитое логическое и алгоритмическое мышление, алгоритмическая культура. Одной из определяющих условий становления алгоритмической культуры является потребность личности в гармоничном сочетании интеллектуальных способностей и духовных основ. Поэтому ее обязательными компонентами должны быть, с одной стороны, интеллектуальное развитие (знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, способность к самоорганизации), с другой – личностные мотивы (познавательные, нравственные интересы). Эффективным средством развития предпосылок к учебной деятельности у детей в процессе обучения в ДОУ являются алгоритмы и формирование у дошкольников алгоритмических умений.
...