ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР (Фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФНР 6
1.1. Понятие фонетико-фонематического недоразвития речи 6
1.2. Психолого – педагогическая характеристика старших дошкольников с ФФНР 11
1.3. Методика логопедической работы по формированию готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ФФНР 18
1.4. Технологии обучения детей с ФФНР по формированию готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ФФНР 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 33

Одним из важных направлений работы воспитателя дошкольной образовательной организации является обучение детей грамоте. Актуальность этой работы определяется требованиями преемственности и перспективности в работе двух звеньев образования – дошкольного и начального и современными требованиями к речевому развития детей дошкольного возраста, овладение ими родным языком как средством общения.
Процесс обучения детей грамоте был предметом исследования ученых разных отраслей: психологии (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.), Лингвистов (А.Н. Гвоздев, А.А. Реформатский, А.С. Салахов), классиков дошкольной педагогики (Е.Н. Водовозова, С.Ф. Русова, Е.И. Тихеева и др.), педагогов и методистов (А.М. Богуш, Л.Е. Журова, Н.С. Жукова, и др.). Однако в настоящее время обучение детей дошкольного возраста грамоте остается во многом дискуссионным. В частности, актуальным является вопрос подготовки к обучению грамоте детей с ФФНР. Данная работа направлена на изучение проблемы формирования фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с дизартрией, в частности, коррекцию звукопроизношения, формирования фонематического слуха, фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи в процессе подготовки к обучению грамоте.
Объект – процесс подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
Предмет – методы и средства подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
Цель работы – теоретически обосновать особенности подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
Задачи:
1. Проанализировать понятие ФФНР, особенности данного нарушения;
2. Раскрыть психолого-педагогические особенности детей с фонетико-фонематическими нарушениями;
3. Проанализировать методику и технологию подготовки детей с ФФНР к обучению грамоте.
Теоретико-методологическая основа исследования. Психолого-педагогические особенности детей с ФФНР анализировались в работах таких ученых, как Л. Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, С.А. Миронова, С.Ф. Спирова, Т. Б. Филичева, Н.М. Трубникова и др. Проблеме фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с дизартрией посвящены исследования Л.Е. Журовой, Н.В. Нижегородцевой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше и др.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение, сравнение.
Структура работы – работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения, библиографического списка.
 

В дошкольном учреждении ребёнок усваивает родной язык, овладевает важной формой речевого общения - устной речью. Речевое общение, выраженное в понимании речи, её активном использовании развивается постепенно. Одним из нужных качеств для полноценной устной речи является правильное произношение всех звуков родного языка. Одним из самых распространенных дефектов у детей старшего дошкольного возраста является нарушение звукопроизношения, а это, в свою очередь влияет на овладение письменной речью - чтением и письмом. Профессор Р.Е. Левина в рамках психолого-педагогической классификации речевых нарушений выделила группу детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН). Фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) называется нарушение процессов формирования произношения у детей с раз ными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи – это дети с дизартрией, дислалией, ринолалией, артикуляторно-фонематической и акустико-фонематической формы. Вопросу отклонений в речевой деятельности детей дошкольного возраста посвящены исследования психологов, дефектологов и педагогов: Боскис Р.М., Левиной А.Е., Волосовец Т.В., фонетико-фонематическим недоразвитиям уделили пристальное внимание Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и другие