| Код | 468485 | ||
| Дата создания | 2021 | ||
| Страниц | 44 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 27 | ||
| Изображений | 13 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Глобализационные процессы обусловливают динамичное развитие, что неизбежно приводит к трансформациям в системе образования России. В том числе дошкольного как первоочередной звена образовательного пространства. Большинство ученых, проанализировав подходы к организации образовательного процесса детей дошкольного возраста, утверждают, что актуальным повышением качества дошкольного образования, является обеспечение его поступательного инновационного развития, личностно-ориентированного, дифференцированного, индивидуального, деятельностного, интегрированного, игрового, экологического подходов к организации детской жизнедеятельности в детском саду. Актуализируется реализация средового подхода в дошкольном образовании в сочетании с деятельностным, личностно-ориентированным, компетентностным, технологическим, что обеспечит надлежащие условия развития личности. Ведь, как отмечает Ю. Мануйлов, личностный, индивидуальный и другие подходы теряют свое влияние на личность, если не учитывается социокультурный и природный контекст развития ребенка. То есть, возникает потребность в благоприятной среде для реализации потенциала воспитательных подходов. Следовательно, возникает проблема качественного психолого-педагогического сопровождения процесса роста ребенка в организованной образовательной среде для его поэтапного всестороннего развития и социального роста.
Исследования различных аспектов образовательной среды и ее влияния на эффективность образования занимают одно из приоритетных мест в современной педагогической науке и практике. На сегодняшний день в педагогическом пространстве наблюдается интерес ученых к полиаспектному понятию «образовательная среда» как к феномену, который прямо или косвенно влияет на развитие его субъектов. Для анализа состояния образовательной среды дошкольного учебного заведения и процессов, которые происходят в нем, принципиальным является осознание комплексности среды, взаимосвязи и взаимозависимости субъекта и окружения, в результате которого субъект может меняться сам.
Изучение проблемы безопасного образовательного пространства ребенка становится особенно актуальным в контексте оптимизации психологической помощи дошкольникам. Проблемы создания психологически безопасной образовательной среды уже были предметом внимания ученых. Безопасность рассматривается как ключевая психологическая характеристика образовательной среды, а психологически безопасная образовательная среда - как условие личностного роста субъектов образовательного процесса благодаря их взаимодействию, свободной от проявлений психологического насилия; референтной значимости и причастности каждого субъекта к конструированию и поддержки психологической комфортности образовательной среды; человекоцентризма, гуманистической направленности и тому подобное. При этом основное внимание исследователей сосредоточено на психологической безопасности воспитанников.
Объект – образовательная среда дошкольного образовательного учреждения.
Предмет – психологическая безопасность образовательной среды дошкольного образовательного учреждения.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать психологические характеристики образовательной среды дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
Методы исследования – теоретический анализ литературы по проблеме исследования, диагностические методики, количественный и качественный анализ данных.
1.1 Характеристики образовательной среды дошкольного образовательного учреждения
Органическая связь процессов обучения, воспитания и развития, комплексный характер педагогического взаимодействия позволяет считать понятие «образовательная среда» синонимическим для понятий «учебно-воспитательная среда», «воспитательная среда», «развивающая среда», «предметно-развивающая среда», «окружающее пространство». Поэтому в исследовании преимущественно используется понятие «образовательная среда». Кроме того, учитывая сложную структуру процесса образования, будем считать, что образовательная среда как система, включает в себя учебную среду, воспитательную среду и развивающую среду [22].
Понятие «среда» системно актуализируется с ХХ века (педагогика прагматизма Дж. Дьюи; предметная среда по М. Монтессори; Вальдорфская педагогика Р. Штайнера; детская среда по Н. Иорданскому; педагогика среды по С. Шацкому; социальная среда ребенка по П. Блонскому; среда воспитания по Я. Корчаку; педагогика окружающей среды по А.С. Макаренко; предметно-пространственная среда по Е.И. Тихеевой и др.).
...
1.2 Понятие «безопасность образовательной среды»
Развитие личности возможно в среде, которая будет формироваться на гуманистических принципах, признании безусловной ценности каждого человека и давать толчок к ее успешной реализации. Безопасность образовательной среды является его качественной характеристикой и необходимым условием любого учебного заведения для его эффективного функционирования. Возникает необходимость в углубленном исследовании проблемы формирования безопасности образовательной среды учебного заведения и поиска новых технологий для совершенствования методов обеспечения этой безопасности.
В последние годы в зарубежной и отечественной научной мысли появилось достаточно большое количество исследований в области безопасности, в частности национальной, международной, экономической, информационной, психологической и т.д. [1]. Однако мы согласны с мнением В.И. Мельник, который считает, что такие исследования в основном касаются только одного, определенного элемента или фактора, аспекта безопасности, а проблема взаимодействия различных уровней, их соотношение остается вне поля анализа
...
2.2 Результаты исследования и их интерпретация
На первом этапе эмпирического исследования по методике И.А. Баевой «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды» выявлено распределение педагогов по индексу психологической безопасности образовательной среды детского сада
...
Таблица 1 - Распределение педагогических работников по индексу психологической безопасности образовательной среды детского сада
...
Таблица 2 - Результаты изучения психологической дистанции и пропорции в рисунках «Моя семья» у детей
...
Таблица 3 - Результаты изучения психологической дистанции и пропорции в рисунках «Я в детском саду» у детей
...
3 Рекомендации по улучшению образовательной среды дошкольного образовательного учреждения
ФГОС ДО направляет педагогов на создание в дошкольном учебном заведении развивающего жизненного пространства, которое будет способствовать полноценному развитию детей.
Развивающая среда - комплекс психолого-педагогических материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических условий, которые обеспечивают организацию жизнедеятельности детей в дошкольном учебном заведении. Современные исследователи рассматривают развивающую среду как систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующее содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения полноценной жизнедеятельности ребенка.
Развивающее пространство дошкольного учебного заведения нужно рассматривать как интегрированную категорию, сочетающую в себе естественную, предметно-игровую, социальную и среду собственного «Я».
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, образовательной средой дошкольное учебное заведение становится только тогда, когда выполняет свои основные задачи: обеспечивает развитие детей дошкольного возраста, обеспечивает охрану и сохранение их здоровья, необходимые условия инклюзивного образования; осуществляет коррекцию недостатков развития; учитывает особенности развития и саморазвития.
Считаем, что основным условием реализации воспитательной функции среды является личностно-ориентированное взаимодействие ребенка и педагога, в процессе которого происходит усвоение социокультурного опыта, индивидуальное педагогическое сопровождение, основанное на принципах партиципации. По нашему мнению, приоритетными ключевыми аспектами педагогически управляемой образовательной среды дошкольного учебного заведения являются: соответствие ФГОС ДО, учет запросов родителей ребенка, вариативность программ, форм и методов дошкольного образования, осознанность участниками образовательного процесса уникальности ребенка, открытость по отношению к ребенку.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Сырые баллы по методике «Психологическая безопасность образовательной среды» (автор И.А. Баева)
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Рисунки детей «Я в детском саду»
...