Особенности нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста 6
1.1. История изучения нарушении звукопроизношения у детей 6
1.2. Возрастные особенности дошкольников средней группы 14
1.3. Методика коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста 20
Глава 2. Практические аспекты исследования нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста 26
2.1. Диагностика сформированности звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста 26
2.2. Комплекс игр, направленный на формирование звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста 31
Заключение 39
Список литературы 41

Понятие «звуковая культура речи» - представляет собой овладение звуками родного языка и является фактором культуры речевого общения. Культура речи - это умение правильно, то есть по смыслу высказываний, с учетом условий общения и цели высказываний, пользоваться всеми средствами / звуковыми средствами, в том числе, интонацией, лексическим запасом, грамматическими формами. Понятие «звуковая культура речи» в основном используется в профессиональном обращении дошкольной педагогики и дошкольной лингводидактики. Рассмотрим сущность понятия «звуковая культура речи».
Звуковая культура речи - это фонетически правильное и чистое произношение звуков и слов родного языка; орфоэпически правильное произношение слов и фраз, которое соответствует нормам литературного произношения с правильными ударениями, интонациями, паузами и соответствующим темпом; четкая дикция; развит фонематический слух, правильное речевое дыхание, умение контролировать силу голоса.
Таким образом, под звуковой культурой речи мы понимаем правильную и четкую артикуляцию и произношение звуков, слов и фраз родного языка; владение речевым дыханием, определенный уровень развития фонематического слуха и интонационной выразительности речи. Факторами звуковой культуры речи выступают: четкая артикуляция звуков родного языка, фонетическая правильность или правильное звукопроизношение, орфоэпическая правильность речи, речевое дыхание, дикция, сила голоса, темп речи, тембр, фонематический слух, средства интонационной выразительности.
Проблема воспитания звуковой культуры речи у детей раннего и дошкольного возраста была предметом внимания классиков дошкольной педагогики (Е.А. Аркин, Е.М. Водовозова, С.Ф. Русова, Е.И. Тихеева). Так, одно из центральных мест в концепции национального воспитания С.Ф.Русовой, занимают вопросы развития речи дошкольников. Обучение языку, по мнению педагога, является ведущей задачей дошкольного воспитания.
Поиск оптимальных путей воспитания звуковой культуры речи и обусловил выбор темы нашего исследования: «Особенности нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста».
Объект исследования: звукопроизношение у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс игр, направленный на формирование звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически выяснить особенности нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста, обосновать необходимость формирования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста, разработать комплекс игр, направленный на формирование звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности формирования звукопроизношения в онтогенезе;
2. Изучить особенности речевого развития детей среднего дошкольного возраста;
3. изучить и проанализировать состояние проблемы формирования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста в педагогической теории и практике;
4. выявить критерии и показатели сформированности звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста;
5. на базе начальной диагностики спроектировать комплекс игр, направленный на формирование звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования:
 методы теоретического анализа: анализ методической литературы; анализ нормативных документов, образовательных программ дошкольного образования;
 частные эмпирические методы: опрос, педагогическое наблюдение за ходом процесса обучения и воспитания в дошкольной образовательной организации; анализ продуктов учебной деятельности;
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Актуальность. Воспитание звуковой культуры речи занимает одно из ведущих мест в системе коррекционной работы у детей дошкольного возраста. Проблема изучения звуковой стороны речи выступает предметом исследования лингвистов, психолингвистов, лингводидактов. Известно, что речь человека - это звуковое вещание. Именно звуковое вещание является средством коммуникации людей. Поэтому изучение звуковой системы родного языка поможет осознать ряд фонетических явлений. Звуковые единицы, которые служат средством передачи мысли, исследует специальная наука - фонетика.