Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
467253 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
54
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 2
1. Теоретические основы формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста 4
1.1 Проблема приобщения к чтению старших дошкольников 4
1.2. Ведущие характеристики читательского интереса дошкольников 12
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста 15
2.1 Диагностика сформированности читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста 15
2.2 Реализация педагогических условий по формированию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста 28
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста 32
Заключение 41
Список использованных источников 44
Приложение 1 49
Введение
Степень разработанности проблемы. Методические вопросы приобщения дошкольников к книге можно найти в исследованиях Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, Л.М. Гурович, З.А. Гриценко и др. Идеи развития эстетического восприятия дошкольников изучали такие ученые как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Е.А. Флёрина, Р.И. Жуковская, Н.С. Карпинская, М.М. Конина, Л.М. Гурович. Теоретическими основами организации детского чтения занимался B.А. Зеленко.
Актуальность нашего исследования определяется недостаточной разработанностью проблемы формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Цель данного исследования – изучить особенности формирования читательского интереса у старших дошкольников.
Для достижения данной цели, были поставлены следующие задачи:
- рассмотреть теоретические основы формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста;
- изучить проблему приобщения к чтению старших дошкольников;
-рассмотреть ведущие характеристики читательского интереса дошкольников.
Объектом исследования является процесс формирования читательского интереса у старших дошкольников.
Предмет исследования - формирование читательского интереса старших дошкольников в специально организованных педагогических условиях.
Структура работы состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения, списка использованных источников.
Фрагмент работы для ознакомления
В наш век высоких информационных технологий люди стали гораздо меньше читать, книга утратила свое воспитательное значение. Поэтому перед дошкольным образовательным учреждением на сегодняшний день стоит задача возродить стойкий интерес детей к книге с целью развития духовно-культурных и гражданско-патриотических ценностей. Приобщение к книге начинается с самого раннего возраста. Дошкольное детство – важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно. Чтобы читать с удовольствием, нужно, чтобы у ребенка уже в дошкольном возрасте появился устойчивый интерес к книге. Именно поэтому настоящая литература должна войти в жизнь ребенка в период, когда у него формируется и развивается речь.
Используя художественные тексты, воспитатель должен быть проводником детей в мир художественного слова; как партнер, вместе с детьми удивляться, восхищаться, огорчаться, сопереживать. Иначе говоря, чтение художественной литературы выступает в форме партнерской деятельности взрослого и ребенка.
Список литературы
1. Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 400 с.
2. Астроумов, П.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2016. - 124 с.
3. Арзамасцева, И.Н. Детская литература: учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. М.: Педагогика, 2017. -234 с.
4. Беленькая, Л.И. Социально-психологическая типология читателей детей. /Л.И.Беленькая. М.: Книга, 2017. - 24 с.
5. Беспалов, В.М.Психология чтения: учеб. пособие / В.М. Беспалов. – Москва: МГУКИ, 2017. – 200с.
6. Вопросы воспитания юного читателя.: межвузовский сборник научных трудов. М.: МГИК, 2016. - 128 с.
7. Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. / Под ред. Т.Н. Дороновой и др. М.: Просвещение, 2016. -191с.
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. / Л.С. Выготский,- М.: Книга, 2017.- 48с.
9. Голубева, Е.И. Что происходит в детском чтении?: Новая модель чтения. / Е.И. Голубева // Книжное дело. 2014. - №1. — С. 68-71.
10. Грищук, З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению.: учебное пособие для студ. фак. дошк. воспитания высш. пед. учеб. заведений /З.А. Гриценко. - М.: Педагогика, 2015. - 301 с.
11. Гриценко, З.А. Истоки и причины нечтения. / З.А. Гриценко // Дошкольное воспитание. 2018. - №7. - С.33-41.
12. Гриценко, З.А. «Пришли мне чтения доброго…»: Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с метод. рекомендациями) / З.А. Гриценко. – 3-е изд. – М: Просвещение, 2014. – 144с.
13. Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде. / сост. В.П. Чудинова, Е.И. Голубева, А.И. Михайлова, О.Л. Кабачек, Л.Н. Косенко, Н.Н. Сметанникова, О.И. Мургина. М.: Школьная библиотека, 2018. - 336 с.
14. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 280 с.
15. Дошкольник в пространстве детской литературы и детского чтения.: сборник материалов 2-ой межвузовской научно-практической конференции /под ред. З.А. Гриценко. - М.: МГПУ, 2018. -160 с.
16. Дунаева, Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка. /Н. Дунаева //Дошкольное воспитание, 2017. - №6 ,- С.35-40.
17. Запорожец, А.В. Психология восприятия ребенком дошкольником литературного произведения: Избр. психол. труды.: в 2 т.
/А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 2017. - Т.1- С.66-77.
18. Запорожец, А.В. Роль дошкольного воспитания в общем процессе всестороннего развития человеческой личности. / А.В.Запорожец // Дошкольное воспитание. 2015. - №9. - С.66-69.
19. Из детства – в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет / Т.Н. Дронова, Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева и др. – М.: Просвещение, 2007. – 303 с.
20. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. – 5-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 161 с.
21. Криворотько, О. Л. Сказка в век компьютера: методическое пособие в помощь библиотекарям и педагогам, работающим с детьми младшего и среднего школьного возраста / О. Л. Кабачек. - М.: Либерея, 2017.- 206 с.- (Альманах « Приложение к журналу « Библиотека»).
22. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст) / Н.С. Карпинская. – М., 2017. – 149 с.
23. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика. / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 2016. - 416с.
24. Колотилина, Н. Н. Ознакомление дошкольников с художественной литературой: анализ программ для ДОУ / Н. Н. Колотилина// Дошкольная педагогика. - 2017. - № 1. - С. 10-13.
25. Коробова, Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста / Н. А. Короткова. – Москва: Линка-Пресс, 2017 . – 208 с.
26. Кузьменкова, Е. Воспитание будущего читателя: Литературно- художественное развитие детей 3-5 лет. / Е. Кузьменкова, Т. Рысина. М.: Чистые пруды, 2015. - 32 с.
27. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 2017. — 304 с.
28. Максимова, Т.А. Аудиокнигавв в круге чтения дошкольников. / ТА. Максимова // Детский сад от А до Я. 2018. - №5. - С. 62-75.
29. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. - М.: Просвещение, 2017. - 95 с.
30. Мухина, B.C. Детская психология. / B.C. Мухина. М.: Эксмо- Пресс, 2017. - 352 с.
31. Немчина, И.М. Детское чтение в России: актуализация проблем.: монография / И.М. Немчина.- М.:МГУКИ, 2017. -125 с.
32. Новикова, Т.А. Воспитание дошкольника как читателя. / Т.А. Новикова. — Дмитров: «Издательский дом «Вести», 2019. - 20с.
33. Петровский, А. В. Воспитателю о личностном общении. / А.В. Петровский.- М.: Педагогика, 2017. - 206 с.
34. Поддьяков, Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста./ Н.Н. Поддьяков. - М.: Педагогика, 2017. - 143 с.
35. Развитие: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Булычевой А.И. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «РАЗВИТИЕ», 2015. – 168 с.
36. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под ред. Парамоновой Л.А. – 2-е изд. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 752 с.: ил. (Программа развития и обучения дошкольника).
37. Светловская, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа. - 2013. - № 1. - С. 11-18
38. Смирнова, Е. О. Приобщение к книге.: опыт реализации проектной модели / Е. О. Смирнова // Дошкольное воспитание. — 2017. №8. — С.51-53.
39. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования / Н.А. Стародубова. – 6-е изд., перераб и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 256 с. – (Сер. Бакалавриат).
40. Текшева, JI.M. Гигиенические требования к книге для дошкольников. / JI.M. Текшева // Детский сад от А до Я. 2013. - №5. - С. 34- 40.
41. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста: программа учебного курса и методические рекомендации. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2014. С. 46-48.
42. Тимофеева, И.Н. 100 книг вашему ребенку.: беседы для родителей / И.Н. Тимофеева. М.: Книга, 2015. - 255 с.
43. Тимошкина, В.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти.: энциклопедия / И.Н. Тимофеева. СПб.: РНБ, 2016. — 512 с.
44. Тихомирова, И.И. Феномен чтения: есть ли альтернатива? : сб. науч. трудов/И.И. Тихомирова. - М., 2018. - 253с.
45. Тихомирова, И. И. Психология детского чтения от «А» до «Я». : методический словарь-справочник / И. И. Тихомирова. М.: Школьная библиотека, 2014. - 248 с.
46. Тюнников, Ю. Воспитание дошкольника как читателя и зрителя. / Ю. Тюнников // Дошкольное воспитание. 2015. - №9. - С. 31-38.
47. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 560 с.
48. Чтение как увлечение. / сост. O.J1. Кабачек. М.: РШБА, 2017. - 176 с.
49. Чудинова, В.П. Книжная вселенная детства. /В.П. Чудинова / Читающая Россия: мифы и реальность. М.: Либерия, 2017.- С.81-89.
50. Чуковский, К.И. От двух до пяти.: сочинения в 2т. / И.К. Чуковский. М.: Правда, 2016.-Т.1 .- 271с.
51. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение, 2017. - 190 с.
52. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. - М.: Педагогика, 2016. - 203 с.
53. Большой психологический словарь [Электронный ресурс]. - http://psychological.slovaronline.com/%D0%98/681-INTERES
54. «Книжный уголок в детском саду» Консультация для воспитателей [Электронный ресурс]. - http://dohcolonoc.ru/cons/763-knizhnyj-ugolok-v- detskom-sadu-konsultatsiya-dlya-vospitatelej.html
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00532