Вход

Развивающие игры и игрушки для детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 467186
Дата создания 2021
Страниц 54
Мы сможем обработать ваш заказ 2 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
680руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2
1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 5
1.1 Понятие и сущность развивающих игр для дошкольников 5
1.2 Классификация и характеристика основных видов 8
развивающих игр для детей дошкольного возраста 8
1.3. Игрушка как средство формирования комфортной среды в дошкольной образовательной организации 12
2.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРУШКИ 20
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик исследования 20
2.2. Описание формирующего этапа эксперимента 25
2.3. Анализ результатов исследования 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39


Введение

Развивающие игры позволяют каждому ребенку максимально использовать свои возможности, постепенно расширяя их пределы.
В развивающих играх удается объединить один из основных принципов обучения - от простого к сложному - с очень важным условием творческой деятельности - делать все самостоятельно.
Такими исследователями как И.А. Галкина, С.С. Бологова, Т.Н. Бондаренко, В.А. Петровский, С.В. Проняева, Т.Ю. Федосеева, И.А. Сыворотка и др. рассматривалось формирование комфортной развивающей среды для развития детей раннего возраста. Теория и 4 концепция детской игры и игрушки рассматривались такими исследователями как Г.А. Урунтаева, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин, А.С. Спиваковская, Е.О. Смирнова, А.В. Локтионова, Е.А. Коссаковская и др.
Целью работы является описать, обосновать и экспериментально проверить значение игрушки как средства формирования комфортной среды в дошкольной образовательной организации для детей. Для достижения данной цели, были поставлены следующие задачи:
- изучить понятие и сущность развивающих игр для дошкольников;
- рассмотреть классификацию и характеристику основных видов развивающих игр для детей дошкольного возраста .
- рассмотреть игрушку как средство формирования комфортной среды в дошкольной образовательной организации.
Объектом исследования выступает комфортная развивающая среда для детей раннего возраста в дошкольной организации.
Предметом исследования определены условия формирования комфортной среды для детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации посредством игрушки.
Гипотеза исследования определена учитывая цель и задачи, согласно которой определенные условия формирования комфортной среды для детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации с помощью игрушки.
Для реализации задач и проверки гипотезы использовались следующие методы:
- теоретического уровня: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, обобщение, классификация содержания исследований по проблеме;
- эмпирического уровня: беседа с детьми, включенное наблюдение, беседа с воспитателем;
- методы обработки результатов исследования.
Теоретическая значимость заключается в анализе психолого-педагогической литературы, синтезе, обобщении, классификации содержания исследований по проблеме, что быть использовано в образовательном процессе.
Практическая значимость заключается в том, что материалы ВКР могут использоваться студентами, методистами, воспитателями в детском саду.
Структура работы состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения, списка использованных источников

Фрагмент работы для ознакомления

Комфортная среда дошкольной образовательной организации является существенной составляющей для развития и формирования детей. Образовательный стандарт определил перед педагогами образовательных организаций важнейшие задачи, это укрепление здоровья детей, как физического, так и психологического, а также формирование комфортной эмоциональной составляющей образовательной деятельности.
Актуальность исследования. Игра – наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений. Она соответствует наглядно – образному характеру его мышления, эмоциональности, активности.
В дошкольном возрасте овладение новыми знаниями через игру и игрушку протекает намного успешнее, чем на занятиях. Учитывая эту особенность детской психологии, педагоги используют игры для всестороннего развития малышей.
Развивающие игры позволяют каждому ребенку максимально использовать свои возможности, постепенно расширяя их пределы.

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? [Текст] / В.В. Абраменкова. // Современный ребенок в игровой цивилизации. – М.: Даниловский благовестник, 2016. - 144 с.
2. Абраменкова В.В. Во что играют наши дети. Игрушка и антиигрушка [Текст]. / В.В. Абраменкова. - М.: Лепта Книга, 2018. - 547 с.
3. Алешина И.Н. Инновационный подход в изучении игровой деятельности дошкольника как показателя психологической готовности к обучению в школе И.Н. Алешина. [Текст] / И.Н. Алешина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - № 12 (68). - С. 34- 38.
4. Адидова Л.А. Ролевая игра в раннем возрасте [Текст] / Л.А. Адилова // Дошкольное воспитание. – 2016. - № 11. – С. 54-57.
5. Арбузова А.А. Развивающий потенциал детских игрушек [Текст] / А.А. Арбузова. // Человек и научное познание. социокультурные аспекты науки: сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. (31 июля 2018 г.). - Смоленск: Международный научно-информационный центр «Наукосфера», 2018. - С. 30-31.
6. Аркин Е.А. Из истории игрушки [Текст] / Е.А. Аркин // Дошкольное воспитание. – 2019. - №3. – С.8-15.
7. Артамонова О.А. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности [Текст] / О.А. Артамонова. // Дошкольное воспитание. – 2015. – №4. – С.56-57.
8. Батра А.П. Креативность: дорога к новым идеям [Текст] / А.П. Батра (Кристофер); пер. с англ. А. Эмануэля // PR в России. – 2017. - №3. – С. 12–14.
9. Батенова Ю.В. Готовность к информационному взаимодействию субъектов образовательного процесса [Текст] / Ю.В. Батенова, В.И. Долгова // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 5 (41). - С. 34-46.
0. Батенова Ю.В. Информационная грамотность детей дошкольного возраста: сущность, специфика, опыт [Текст] / Ю.В. Батенова, И.Е. Емельянова, И.Ю. Иванова, О.Г. Филиппова, Р.М. Чумичева. – Челябинск: Титул, 2019. — 192 с.
11. Безопасная образовательная среда: психолого-педагогические основы формирования, сопровождения и оценки: монография [Текст] / под ред. И. А. Баевой, С. В. Тарасова. – СПб.: ЛОИРО, 2018. – 348 с.
12. Бологова С.С. Индивидуализация предметно-пространственной среды в ДОУ [Текст] / С.С. Бологова. – М.: Педагогика, 2017. – 438 с.
13. Бондаренко Т.Н. Развивающая предметно-пространственная среда, способствующая индивидуализации дошкольного образования [Текст] / Т.Н. Бондаренко // Образовательная среда сегодня: стратегии развития: материалы VII Междунар. науч. –практ. конф. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 3 (7). – С. 79–84.
14. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. [Текст] / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 2017. - 538 с.
15. Галкина И.А. Предметно-развивающая среда: модульный подход [Текст] / И.А. Галкина // Образование: ребенок и ученик. – 2016. - № 4. – С. 7- 10.
16. Гафнер В.В. Безопасная образовательная среда: проблема терминологии в профессиональном стандарте педагога [Текст] / Гафнер В.В. // В сборнике: Научно-методологические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Уральский государственный педагогический университет; Ответственные редакторы С. Н. Малафеева, Е. А. Югова. - 2018. - С. 31-33.
17. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. [Текст] / Г.В. Грачев. - М.: РАГС, 2018. - 153 с.
18. Донина И.А. Теория и практика применения детских развивающих игрушек в современном обществе [Текст] / И.А. Донина, А.А. Арбузова. // В книге: особенности высшего профессионального образования в контексте реализации ФГОС ВО. - Ялта, 2018. - С. 72-90.
19. Дошкольная педагогика: развитие дошкольника в деятельности [Текст]: метод. рекомендации / сост. Н.В. Амасович. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2016. - 49 с.
20. Еремеев Б.А. Психология безопасности, психологическая безопасность и уровни развития человека [Текст] / Б.А. Еремеев. // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума. СПб.: ООО «Книжный Дом», 2016. - С. 101–103.
21. Ивлиева О.А. Психологическая безопасность детей в образовательной среде дошкольных организаций [Текст] / Ивлиева О.А. // В сборнике: психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития Материалы международной научнопрактической конференции. Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого. - 2019. - С. 106-110.
22. Игры и игрушки в жизни детей: пособие для педагогов ДОУ [Текст] / Под ред. Т. И. Оверчук; сост. Р. А. Горб – М.: ГНОМ и Д, 2016. – 240 с.
23. Калиновская М.В. Образные игрушки в жизни детей дошкольного возраста. Значение образной игрушки в развитии ребенка [Текст] / М.В. Калиновская. // Пралеска. - 2019. - № 4. - С. 34-37.
24. Ковтун Т.Ю. Особенности проведения досугов для детей дошкольного возраста [Текст] / Т.Ю. Ковтун. // Молодой ученый. -- 2017. -- №7. -- С. 513-514.
25. Козлова Е.Б. Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды как условие подготовки студентов к педагогической деятельности в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога [Текст] / Е.Б. Козлова. // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 12. - С. 119–123.
26. Козлова С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие для для студ. сред. пед. учеб. заведений./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова - 3-е изд., исправ. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2016. - 416 с.
27. Коренкова А.Ю. Психологическая безопасность образовательной среды [Текст] / А.Ю. Коренкова. - URL: http://www.rae.ru/forum2012/pdf/1450.pdf. (дата обращения: 10.04.2020) 28. Коссаковская Е.А Игрушка в жизни ребенка [Текст]: Пособие для воспитания дет. сада / Е.А. Коссаковская; Под ред. С.Л. Новоселовой. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2016. - 163 с.
29. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости [Текст]: Учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2015. – 464 с. 30. Лаврухина Т.А. Совершенствование цифровой образовательной среды дошкольной образовательной организации [Текст] / Т.А. Лаврухина. // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2019. - № 2. - С. 72-79.
31. Лишаев С.А. Уютное место (феномен уюта в эстетике пространства) [Текст] / С.А. Лишаев. // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. - 2018. - № 4. - С. 144-153.
32. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебнометодическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2015. - 76 с. 33. Локтионова А.В. Игровая среда современного ребенка [Текст] / А.В. Локтионова. // Психолог в детском саду. - № 2. - 2017. - С.23-25.
34. Марковская Е.А. Комфортная образовательная среда района как условие развития профессионализма педагогов [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук. - Санкт-Петербург, 2016. - 25 с.
35. Монтессори М. Дети – другие [Текст] / М. Монтессори. - М.: Карапуз, 2017. - 336 с.
36. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. - М.: «Академия», 2016. – 456 с.
37. Новоселова В.Е. Цифровизация современного дошкольного образования [Текст] / В.Е. Новоселова. // В сборнике: инновационное развитие: потенциал науки и современного образования сборник статей V Международной научно-практической конференции: в 2 ч. - 2019. - С. 191-193.
38. Непрокина И.В. Безопасная образовательная среда: моделирование, проектирование, мониторинг [Текст]: учеб. пособие. / И.В. Непрокина. - Тольятти: ТГУ, 2017. - 91 с.
39. Нолынкин В.И. Дошкольная педагогика [Текст]: учебное пособие / В.И. Нолынкин – Ростов - на – Дону: Феникс, 2018. - 282 с.
40. Никифорова О.В. Создание предметно-развивающей среды ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС [Текст] / О.В. Никифорова, Е.Н. Антонова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2017. Т. 5. – С. 3-6.
41. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда [Текст] / С.Л. Новоселова. // Дошкольное воспитание. – 2015. – №4. – С.64-66.
42. Осипова Ю.Ю. «Вредные» и «полезные» игрушки глазами воспитателей [Текст] / Ю.Ю. Осипова. // Наука и образование: векторы развития (Чебоксары, 09–10 апреля 2018 г). Материалы Международной научнопрактической конференции. - Чебоксары: Экспертно-методический центр, 2018. - С. 51–59.
43. Пахомова Т.Е. Цифровые образовательные технологии в подготовке будущих педагогов дошкольных образовательных организаций [Текст] / Т.Е. Пахомова // В сборнике: Дошкольное образование в современном изменяющемся мире: теория и практика V Международная научно-практическая конференция. Отв. ред. А.И. Улзытуева. - 2018. - С. 46-54.
44. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст] / В.А. Петровский и др. – М.: Дошкольное воспитание, 2016. – 289 с.
45. Полякова М.Н. Предметная среда развития ребенка дошкольного возраста. От детских садов ПИДО до наших дней [Текст] / М.Н. Полякова. // Современное дошкольное образование. - 2019. - № 1 (91). - С. 46-57.
46. Проняева С.В. Интегрированные свойства предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения [Текст] / С.В. Проняева // Детский сад: теория и практика. – 2015. - № 5. – С. 40-45.
47. Савинова С.В. Психолого-педагогическая оценка современных игрушек [Текст] / С.В. Савинова, В.Л. Рудакова. // Вестн. гуманитарного образования. - 2015. - № 2. - С. 16–22.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021