МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ОБОГАЩЕНИЯ ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Понятие нравственного развития в современной науке 11
1.2. Особенности нравственного развития детей старшего дошкольного
возраста 15
1.3. Мультипликация как средство нравственного развития дошкольни¬ков 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТФИЛЬМОВ 29
2.1. Организация и база исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования нравственного развития детей старшего
дошкольного возраста 39
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в развитии личности ребенка. Именно в этот период ребе-нок начинает осваивать окружающий мир, учится взаимодействовать с детьми, проходит первые этапы в своем нравственном развитии.
Нравственное развитие - одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей; выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении. Нравственность является базисной характеристикой личности и представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и обществу. Нравственность не передается по наследству, поэтому каж¬дый человек самостоятельно проходит путь нравственного развития.
Старший дошкольный возраст является периодом, когда у ребенка воз¬никают первые осознанные нравственные качества, исходя из этого - это время наиболее благоприятно для нравственного развития личности. Уровень нравст¬венного развития детей во многом зависит от того, какое содержание отобрано для изучения, какие методы используются, какие формы деятельности органи¬зуются.
В дошкольной педагогике накоплен огромный арсенал средств нравст¬венного развития детей старшего дошкольного возраста. Об этом свидетельст¬вуют исследования американского психолога Лоренса Кольберга и отечествен¬ных педагогов и психологов А.С. Макаренко, Л.С. Выготского, В.М. Мясищева, Л.И. Божович, В.А. Сухомлинского и др.
Создание электронных образовательных ресурсов позволило расширить взгляд ученых и педагогов на многообразие средств нравственного развития детей. В последние десятилетия появляются научные исследования, связанные с использованием современных аудиовизуальных и мультимедийных средств развития детей всех возрастов и дошкольников в частности (А.В. Фёдоров, Н.П. Рыжих, А.А. Немирич, Ю.Е. Красный). Однако, большинство упомянутых ав¬торов акцентируют свое внимания на детях дошкольного возраста, что опреде¬лило тему нашего исследования: «Мультипликация как средство обогащения детской субкультуры».
Увлекательным направлением в дошкольном воспитании является дея-тельность с использованием средств мультипликации. С точки зрения педаго-гической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях мультфильмов.
Именно мультипликационная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ре-бенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участ-вуя в создании мультфильмов, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно игра «мультфильм» прививает ребенку ус¬тойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение мультфильмов. У детей формирует¬ся уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неав¬торитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятие зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать деятель¬ность по созданию мультфильмов. Очевидно, что деятельность по созданию мультфильмов учит детей быть творческими личностями, способными к вос¬приятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим че¬ловек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуа¬цию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Посредством мультипликации можно оказать помощь детям с пробле-мами (агрессивным, неуверенным, застенчивым, с проблемами принятия своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями). Мультфильм позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со сложными явлениями и чувствами и в доступной форме постигать мир чувств и переживаний.
Мультфильмы - это прекрасный способ формирования детской субкуль¬туры. Однако, это всего лишь один из вариантов формирования детской суб¬культуры, но достаточно эффективный. Чтобы извлечь максимальную пользу от просмотра мультипликации, следует тщательно подходить к его выбору и быть уверенным в том, что ребенок сможет выделить полезную информацию для себя, которая понадобится ему при формировании собственного мировоз¬зрения.
Цель исследования: выявить влияние мультипликации на обогащение детской субкультуры.
Объект исследования: мультипликация как средство обогащения дет-ской субкультуры.
Предмет исследования: мультипликация как средство обогащения нравственного развития старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мультфильмы являются эффективным средст¬вом нравственного развития детей старшего дошкольного возраста при реали¬зации следующих психолого-педагогических условий:
- специальном отборе мультфильмов с понятным (очевидным) для детей моральным смыслом;
- организации педагогической поддержки ребенка в процессе осознания информационной и эмоциональной составляющих мультфильма;
- совместном создании детьми и взрослыми мультфильма, раскрываю-щего содержание нравственных норм понятных старшим дошкольникам.
Задачи исследования:
1) Уточнить понятие нравственное развитие, дать характеристику осо-бенностям нравственного развития детей старшего дошкольного возраста, вы¬делить психолого-педагогические условия, при которых мультфильмы могут являться эффективным средством нравственного развития старших дошколь¬ников;
2) Подобрать диагностический инструментарий и изучить уровень нрав¬ственного развития детей старшего дошкольного возраста;
3) Реализовать и описать выделенные психолого -педагогические усло¬вия, при которых мультфильмы являются эффективным средством нравствен¬ного развития старших дошкольников и средством обогащения детской суб¬культуры.
База исследования. Исследование проводилось на базе Муниципально¬го дошкольного образовательного учреждения детский сад «Тополек» Казачин- ско-Ленского района с. Казачинского Иркутской области. Для исследования выбраны две группы детей (контрольная и экспериментальная) старшего до¬школьного возраста общей численностью 30 человек.
Методы и этапы исследования. Для изучения уровня нравственного развития детей старшего дошкольного возраста были использованы две мето¬дики:
1. Методика «Закончи историю» (модифицированный вариант Р.М. Ка¬лининой);
2. Методика «Сюжетные картинки» (модифицированный вариант Р.М. Калининой).
Отбор мультипликационных фильмов осуществлялся среди мультфиль¬мов отечественного (советского) производства. В основу отбора мультиплика¬ционных фильмов были положены следующие критерии: высокий эстетический уровень; ясность замысла и композиции; красочность; простота и доступность для детского восприятия; многообразие героев.
С учётом этих критериев были отобраны 12 мультфильмов: Мама для мамонтёнка (1981, режиссёр Олег Чуркин); Крошка Енот (1974, режиссёр Олег Чуркин); Кот Леопольд (1979, режиссер Анатолий Резников); День рождения бабушки (1981, режиссер Владимир Арбеков); Большой секрет для маленькой компании (1979, режиссер Юлиан Камишер); День рождения (1982, режиссёр Г. Тургенева); Цветик-семицветик (1948, режиссер Михаил Цехановский); Гри¬бок-теремок (1958, режиссер Владимир Половников); Чемпион (1948, режиссер А. Иванов); Стрекоза и муравей (1961, режиссер Николай Фёдоров); Буратино (1959, Дмитрий Бабиченко); Незнайка (1961, режиссет Петр Носов).
Теоретическую основу исследования составили психологическая тео¬рия личности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, М.И. Лисина, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), результаты изучения феномена детства как особого этапа жизни челове¬ка (И.Д. Демакова, И.С. Кон, Д.Б. Фельдштейн), структура детской личности (Л.С. Выготский, Г. Г. Кравцов), взаимодействие психического и личностного развития (С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн).
Теоретическую основу вопросам использования мультипликационной технологии как средства нравственного воспитания и социализации детей со-ставили работы специалистов в области педагогики и психологии: А.Ф. Барухина, Е.А. Гаваза, А.Ф. Лалетина, Н.П. Гришаева, О.В. Казачёк, О.А. Воронина, М.И. Медведева, И.А. Абраменкова, А.Л. Богатырёва, В.И. Корот¬кий и др.
Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

В наиболее общем смысле термин «нравственное развитие» обозначает процесс, с помощью которого дети интериоризируют общественные понятия о правильном и неправильном.
В основе понятия нравственное развитие лежат понятия морали и нрав¬ственности.
Мораль - это традиционная содержательная форма общественного соз¬нания и отношений между людьми, одобряемая и поддерживаемая групповым, классовым, общенародным общественным мнением. Мораль обеспечивает при¬способление ребенка к условиям общественной жизни, удерживает его в рамках общепринятых норм и правил поведения [12, с.14].