Формы и методы проверки знаний учащихся на уроке информатики

Введение ……………………………………………………………………………..3
1.Психолого-педагогические основы исследования информационных технологий в учебном процессе ………………………………………………….5
1.1.Классно-урочная система, как форма организации процесса обучения …5
1.2 Анализ методов обучения и их применения в курсе информатики ……. 5
2.Методика контрольно-оценочной деятельности на уроках информатики ..13
2.1 Формы контроля деятельности ………………………………………………13
2.2 Методы контроля ……………………………………………………………..19
2.3 Виды контроля ………………………………………………………………..21
3 Программные средства применения для контрольно – оценочной деятельности ……………………………………………………………………...25
Заключение ………………………………………………………………………..27
Список использованной литературы ……………………………………………28

Одним из существенных элементов процесса обучения является проверка знаний, умений, и навыков, приобретаемых учащимися. Разработка оперативной системы контроля, позволяющей объективно оценивать знания учащихся имеющиеся пробелы и определяя способы их ликвидации, одно из условий совершенствования процесса обучения.
Исследования показывают, что в последнее десятилетие информатика как фундаментальная наука становится ключевой составляющей всей системы научного познания и будет в значительной степени определять пути формирования глобального информационного общества, основанного на знаниях. В связи с этим повышается интерес к проблеме уточнения места информатики в системе наук, а также к ее фундаментальным основам, историко-философским, научно-методологическим и социально-культурологическим аспектам, который наблюдается сегодня как в сфере науки, так и в сфере образования.
Несмотря на большое число дидактических материалов и методических рекомендаций по различным учебным предметам, адресованных преподавателям, многие из них испытывают большие трудности в организации контроля усвоения знаний учащихся. Наблюдаются формальное применение средств и методов проверки, в ряде случаев субъективизм в оценке знаний учащихся, преуменьшение обучающей роли проверки. Учащиеся не достаточно привлекаются к оценочной деятельности, вследствие чего нарушается формирование навыка самоконтроля. Ограничение применения разнообразных форм, методов и средств контроля снижает возможности выявления результатов обучения, реализации основных функций проверки.
Проверка работы школы, знаний учащихся ими как ограничение, как источник стрессов и переживаний. Учителя, быстро продвигаясь в перед, с опасением и нежеланием приступают к проверке достигнутых результатов.
В настоящее время проверке, контролю стараются придавать деловое содержание: не только учитель проверяет успехи учеников, Но и ученики проверяют уровень своих знаний. Кроме того, учитель проверяет самого себя, уровень и правильность преподавания изучаемого материала. При этом используются различные формы и методы проверки и оценки.
Проверка и оценка достижений школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения в одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене школы.
Система контроля и оценки позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения. Результат деятельности учительского коллектива определяется, прежде всего, по глубине, прочности к систематизации знаний учащихся, уровню их воспитанности и развития. Система контроля и оценки не может огра¬ничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков, но конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.
Контроль и оценка в школе имеют несколько функций.
Объект исследования – является организация контрольно – оценочной деятельности на уроках информатики.
Предмет исследования – учебно-воспитательный процесс в средней школе.
Задачи исследования - выявить особенности различных методов, видов и форм организации контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Цель исследования – определить наиболее эффективные пути и способы организации контроля знаний учащихся.
Гипотеза исследования – чем интереснее, занимательнее применяемые методы и формы контроля, тем эффективнее контроль за процессом обучения.
Теоретическая значимость - расширено теоретическое представление об организации контрольно-оценочной деятельности на уроках информатики.

Введение ……………………………………………………………………………..3
1.Психолого-педагогические основы исследования информационных технологий в учебном процессе ………………………………………………….5
1.1.Классно-урочная система, как форма организации процесса обучения …5
1.2 Анализ методов обучения и их применения в курсе информатики ……. 5
2.Методика контрольно-оценочной деятельности на уроках информатики ..13
2.1 Формы контроля деятельности ………………………………………………13
2.2 Методы контроля ……………………………………………………………..19
2.3 Виды контроля ………………………………………………………………..21
3 Программные средства применения для контрольно – оценочной деятельности ……………………………………………………………………...25
Заключение ………………………………………………………………………..27
Список использованной литературы ……………………………………………28