Методика организации уроков бесед об изоразительном искусстве

СОДЕРЖАНИЕ:
Введение…………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗО В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ …………………………………......5
1.1. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в школе……5
1.2. Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству……………………………………………………………………6
1.3. Психологические основы обучения изобразительному искусству……..9
1.4. Методика обучения изобразительному искусству в младших классах…………………………………………………………………… .12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………. ………………………….15
ГЛАВА 2. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА УРОКОВ ИЗО.…………17
2.1 Роль учителя в обучении изобразительному искусству…………………..17
2.2. Средства повышения эффективности учебно-воспитательной работы…………………………………………………………………………….20
2.3. Применение на уроках ИЗО методов и приемов работы с целью повышения эффективности психолого-педагогического воздействия на учащихся………………………………………………………………………….21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………………………………………………...23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…….……………………..……………………………………25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...27

ВВЕДЕНИЕ

Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы занимает важное место в воспитании учащихся. Внимательный анализ, обобщение лучшего педагогического опыта свидетельствует о том, что занятия изобразительным искусством является важным средством развития личности школьника. Изобразительному искусству, особенно близкому младшим школьникам своей наглядностью, принадлежит одно из ведущих мест в процессе формирования у детей творческих способностей, креативного мышления, приобщения их к красоте родной природы, окружающей действительности, духовным ценностям искусства. Помимо этого, занятия изобразительным искусством помогают детям овладеть целым рядом навыков в области изобразительной, конструктивной и декоративной деятельности.
Произведения искусства являются важнейшим средством подъема культуры, образования, общего интеллектуального развития личности. Но «для того, чтобы произведения искусства учили лучше чувствовать и понимать жизнь, надо быть художественно грамотным человеком». От художественного образования человека в значительной степени зависят глубина и содержание эстетических чувств и оценок, формирование эстетических вкусов и идеалов. [17,с.123].
Нужна определенная культура ума и чувств, чтобы творение великого художника раскрыло перед нами все свое богатство. Воспринимать произведения искусства нельзя без затраты определенных умственных сил, без сосредоточенности их на художественном произведении. В то же время настоящее произведение искусства щедро отблагодарит, обогатив ум и чувства человека.
Воспитание детей должно сопровождаться формированием и развитием в них множества различных качеств, в том числе вкуса и эстетики.
Большую роль в эстетическом развитии детей играет изобразительное искусство. Это «отрасль духовной жизни людей, в которой всегда находят выражение их чувства, мысли, интересы и убеждения людей. Красками и линиями они передавали свое представление о жизни и смерти, о добре и зле, о прошлом и настоящем, свои мечты о будущем».
Нет сомнений в том, что эстетическое воспитание учащихся начальной школы закладывает основы характера личности, ее духовности. В этот возрастной период создается фундамент для формирования мировоззрения и эстетических взглядов младшего школьника.
Психолого-педагогические условия обучения изобразительному искусству являются важным вопросом в системе обучения в средней школе. В ходе изучения методик (Кузина, Ростовцева, Неменского) можно сделать вывод, что условиям успешного обучения отводится недостаточно внимания. Разные методики предлагают разные условия, но если их систематизировать, можно получить четкое изложение материала. Кроме отсутствия четкости в изложении материала, существует проблема недостаточного уровня знаний в этой области самих учителей. Особенно это касается начинающих преподавателей и студентов — будущих педагогов.
Для того чтобы решить эту проблему, приходится перебирать и систематизировать методическую литературу разных авторов.
Актуальность данной курсовой работы несомненна, так как процесс обучения изобразительному искусству — это творческий процесс, а для создания ситуации успеха в творчестве необходимы определенные условия.
Объектом исследования выступает методика проведения урока ИЗО в школе.
Предмет исследования — процесс обучения, воспитания и развития на уроках изобразительного искусства.
Цель курсовой работы — изучить и обобщить материал по данной теме.
Гипотеза исследования — использование психолого-педагогических условий обучения в преподавании изобразительного искусства приводит к наиболее эффективным результатам педагогического процесса.
Задача курсовой работы — исследовать различные пути повышения результативности уроков. Выявить сущность понятия «Психолого-педагогические условия обучения ИЗО в школе» и изучить имеющуюся психолого-педагогическую литературу.

Работа не проходила проверку по Антиплагиат. Вуз, однако, была одобрена преподавателем и защищена на 5.