Психологические причины неуспеваемости младших школьников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Неуспеваемость и её причины…………………………………………………..6
1.2 Трудности в обучении младших школьников и их характеристика………..10
1.3 Пути устранения неуспеваемости……………………………………………..14

ГЛАВА 2 ОПЫТНО–ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Организация и методы исследования учащихся 2 класса…………………...18
2.2 Анализ результатов опытно-практической работы ………………………….21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………..26
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………...28

Одним из ведущих принципов государственной политики в области образования является «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности». Актуальность исследования заключается в том, что трудности в учебном процессе, особенно если они проявляются еще в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующее учение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, не владение начальными знаниями и умениями приводит к чрезмерным трудностям в овладении программы средних классов, в результате такие дети нередко выпадают из обучения.
Различные теоретические разработки в этой области отражают неоднородность и отсутствие единого взгляда на данную проблему. Успех или неуспех в обучении младшего школьника имеет большое значение по отношению к личности ребенка. Особенности протекания процесса обучения, степень успеваемости школьника оказывают влияние на внутреннее состояние ученика и его внешнее поведение. Такие характеристики личности как самооценка, учебная мотивация, несомненно, связаны с уровнем успеваемости младшего школьника. Известно, что в большей степени в психологической помощи нуждаются именно неуспевающие школьники. Неуспеваемость ребенка рассматривалась многими педагогами и психологами такими как: Л. С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.В. Дубровина, А.К. Маркова, Л.Ф. Обухова, Ю.З. Гильбух, А.Ф. Ануфриев и др.
Основные причины детской неуспеваемости весьма разнообразны. С одной стороны это внутренние причины, то есть относятся дефекты здоровья детей, их развития, недостаточный объем знаний, умений и навыков. А с другой стороны это внешние причины, которыми является педагогическая запущенность: недостатки преподавания отдельных предметов, пробелы в знаниях за предыдущие годы, неправильный перевод в следующий класс; недостатки учебных планов, программ, методических пособий, а также недостатки внешкольных влияний, включая и семью.
Главная роль в процессе обучения детей принадлежит учителю. Деятельность педагога может быть успешной в том случае, если он способен понимать внутренний мир другого человека, владея системой знаний о причинах, механизмах и путях преодоления школьных трудностей. Именно этим объясняется интерес к проблеме неуспеваемости младших школьников.
С целью разрешения данного противоречия выбрана тема исследования: Психологические причины неуспеваемости младших школьников.
Объект исследования – неуспеваемость младших школьников.
Предмет исследования – причины неуспеваемости детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – теоретическое обоснование проблемы неуспеваемости младших школьников и анализ психологических причин неуспеваемости учащихся 2 класса.
Задачи исследования:
1. Определить суть ключевых понятий «неуспеваемость», «отставание» на основе анализа психолого-педагогической литературы.
2. Раскрыть трудности в обучении детей младшего школьного возраста.
3. Выявить пути устранения школьной неуспеваемости.
4. Подобрать методы диагностики самооценки, тревожности и мотивации к учению и провести исследование.
5. Проанализировать результаты опытно-практической работы.
Гипотеза исследования – знание учителем психологических причин неуспеваемости младших школьников позволит определить направления работы с ними и предупредить возможные трудности в процессе обучения.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, анкетирование, рисуночный тест «Несуществующее животное», диагностика самооценки, количественный и качественный анализ данных.
Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в уточнении содержания ключевых понятий «неуспеваемость» и «отставание», анализе психологических причин неуспеваемости младших школьников и разработке направлений работы с неуспевающими учащимися.
База исследования: МБОУ Школа №21 Куйбышевского района г.о.Самара.
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, список использованных источников, приложения.

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)