Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
464382 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 8 мая в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ……………………………………………………..7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся средней школы………………………………………………………………........................7
1.2. Теоретические аспекты использования активных методов обучения, особенности игровых технологий в обучении……………………..11
1.3. Особенности обучения говорению на занятиях иностранным языком…………………………………………………………………………….17
ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГЕЙМИФИКАЦИИ………………………………………………………….......25
2.1. Проблема использования геймификации в учебном процессе при обучении говорению……………………………………………………………..25
2.2. Разработка методических рекомендаций использования геймификации в учебном процессе при обучении говорению……………….28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………......44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...…46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..51
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………..52
ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………………..53
ПРИЛОЖЕНИЕ 5………………………………………………………………..54
ПРИЛОЖЕНИЕ 6………………………………………………………………..55
Введение
Каким образом формируется цель обучения иностранному языку? В школе современного образца развивается личность учащегося через систему знаний о языке, умений и навыков в различных видах речевой деятельности. Без формирования коммуникативной компетенции достижение этой цели не представляется возможным.
Для того, чтобы осуществить поставленные образовательные цели, важно принимать во внимание не только обстановку во время учебных ситуаций, но и обстановку в реальном мире. Это заметно повысит эффективность образовательного процесса. Общеизвестно, что в век передовых технологий видеоигры имеют огромную популярность и только продолжают завоевывать все новых и новых поклонников из года в год. Целевой аудиторией подобных проектов являются подростки, которые с конца 90-ых годов растут в окружении компьютерных игр.
Фрагмент работы для ознакомления
В работе описывается то, как можно преподавать английский язык в обычной школе с использованием элементов геймификации, какие существуют проблемы при использовании данного метода, и почему до сих пор не было осуществлено введение геймификации. Место защиты - Томский государственный университет, 2020 год. Оценка - хорошо.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Безымянцева, В.И. Методика преподавания иностранного языка в школе / В.И. Безымянцева. - М.: Куб, 2015. - 288 с.
2. Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры / – Рига : Авотс, 1989. – 304 с.
3. Василькова О. В. Методика обучения студентов языкового вуза лексике одобрения: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.В. Василькова. - Нижний Новгород: НГУ им. Н.А. Добролюбова, 2011. - 208 с.
4. Вербах К. Курс «Геймификация» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.coursera.org/learn/gamification
5. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий – М.: «Высшая школа», 1991. – 207 с.
6. Волков, К.Н. Психология о педагогических проблемах / К.Н. Волков. - М., 1981. - 348 с.
7. Вольф Д., Меркле Р. Как преодолеть страх перед экзаменами: Психологические стратегии оптимальной подготовки и сдачи экзаменов; Пер. с нем. — Новосибирск: Наука. Сибирское предприятие РАН, 2000. — 78 с.
8. Генике Е. А. Активные методы обучения: новый подход. – М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2015. - 176 с.
9. Данилов М. А. и др. Дидактика / Б. П. Есипов, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин, Э. И. Моносзон, С. М. Шабалов; под ред. Б. П. Есипова; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - М. : Изд-во Акад. пед. наук, 1957. - 517, [1] с. - Библиогр.: С. 503-516.
10. Данилова Л.Н. Обучение иностранным языкам в раннем детстве: российская история и современность // Вестник Донецкого педагогического института. – 2017. – Выпуск 1. – С. 95-101.
11. Игровые элементы геймификации [Электронный ресурс]. — URL: https://4brain.ru/gamification/igrovye-jelementy.php
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребёнка от рождения до 17 лет). Учебное пособие. 1–5 изд. – М.: изд. УРАО, 1996 – 1999. - 176 с.
13. Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка. - Минск: Народная Асвета, 1990. – 22 с.
14. Комарова Ю.А. Использование учебных игр в процессе обучения иностранным языкам. – СПб.: «Каро», 2001. – 114 с.
15. Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980. – 101 c.
16. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1998. - 311 с.
17. Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Серия «Среднее профессиональное образование». Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. – 384 с.
18. Образовательный портал 4BRAIN [Электронный ресурс].- URL: https://4brain.ru/gamification/
19. Орлова О.В., Титова В.Н. Геймификация как способ организации обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - № 9. - С. 60–64
20. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е. И. Пассов — М.: Просвещение, 1991. - 223 с.
21. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. - М.: Глосса-пресс, 2010. – 640с
22. Певзнер В.В., Погорелов В.И., Шуклин Д.А., Некоторые особенности применения геймификации в процессе обучения // Проблемы современного образования. 2016. № 2. С. 98–101.
23. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. – 219 с.
24. Скуратова А.О. Формирование фонетических навыков у младших школьников с помощью игр // Международный студенческий научный вестник. – 2017. – № 1 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.eduherald.ru/ru/article/view?id=16841 (дата обращения: 17.02.2020).
25. Соболева Н.В. Активные и интерактивные технологии в учебном процессе. На примере Института физической культуры и спорта Сибирского федерального университета - Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2017. - 151 с.
26. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам : базовый курс лекций : пособие для студентов педагогических вузов и учителей / Е.Н. Соловова. — М.: Просвещение, 2005. — 239 с.
27. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. – Москва, 1981. C. 121–122
28. Стариков П.А. Пиковые переживания и технологии творчества: учебное пособие. - Красноярск: филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» - Красноярск, 2011. - 92 с.
29. Стариков П. А. Пиковые переживания и технологии творчества: учебное пособие / П. А. Стариков. – Красноярск, 2011. – 92 с.
30. Стародубцева О. Г. Типы упражнений для формирования лексических навыков устной речи в неязыковом вузе // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review), 2013. № 2(2). С. 45-48.
31. Сухомлинский В. А. «Сердце отдаю детям» -
Киев, 1974. - С. 166-172.
32. Ушинский К.Д. Родное слово. Азбука. / Методическая обработка и комментарии Горячевой И.А. – М.: Институт психолого-педагогических проблем детства, лаборатория психологической антропологии, 2009. – 64 с.
33. Федорова, Л.И. Игра: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных и профессиональных проблем [Текст] / Л.И. Федорова. – М.: Форус, 2015. – 176 с. – Библиогр.: С. 71-99.
34. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 37-44.
35. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков //Психология подростка: Хрестоматия / Ред.сост. Ю.И. Фролов. М., 1997. - 299 c.
36. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «Ничья земля в возрастной психологии» / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1998. - № 3. - С. 17-31.
37. Marczewski, A. Gamification: a simple introduction / A. Marczewski. —New York, 2013. —288 p.
38. Ferlazzo L. The dangers of “Gamification” in education. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://larryferlazzo.edublogs.org/2012/02/26/the-dangers-of-gamification-in-education/
39. URL: https://www.youtube.com/user/GoogleTechTalks/about
40. URL: https://www.youtube.com/watch?v=B0H3ASbnZmc
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473