Разработка методологии проектирования интерфейсов для детей дошкольного возраста и младших классов

Определения, обозначения и сокращения 4
Введение 5
1. Постановка задачи 7
1.1 Подход к решению задачи 7
2. Целевая аудитория 9
3. Проведение опроса 10
3.1 Анкетирование 11
3.2 Интервью 11
4. Ошибочные суждения о способностях и возможностях детей 13
4.1 Дети владеют передовыми технологиями 13
4.2 Дети разбираются в технологиях, которые используют 13
4.3 Дети более опытны в общении с Интернетом, чем взрослые 14
5. Правила проектирования интерфейсов для детей 15
5.1 Дети не слишком терпеливы онлайн 15
5.2 Дети пользуются Интернетом для развлечения 15
5.3 Дети хуже обращаются с мышью и клавиатурой 16
5.4 Дети не делают различий между содержимым и рекламой 16
6. Универсальный дизайн 17
6.1 Принципы универсального дизайна 17
7. Создание прототипа пользовательского интерфейса и его дизайн 19
7.1 Axure RP 19
7.2 Для мальчиков и девочек 20
7.3 Выбор возраста 21
7.4 Игры «3+» 22
7.5 Игры «5+» 22
7.6 Игры «7+» 23
7.7 Страница с игрой 24
7.8 Дизайн интерактивного прототипа 25
8. Юзабилити-тестирование 26
8.1 Коридорное тестирование 26
8.2 Удаленное модерируемое тестирование 27
8.3 Удаленное немодерируемое тестирование 27
8.4 Экспертная оценка 27
8.5 А/В тестирование 27
8.6 Тестирование разработанного прототипа 27
8.7 Тестирование веб-сайта с играми «Теремок» 28
8.8 Тестирование веб-сайта с играми «Kinder1» 28
8.9 Тестирование веб-сайта с играми «Vseigru» 28
9. Описание целевой группы и результаты применения нового подхода 30
9.1 Описание целевой группы 30
9.2 Результаты применения нового подхода. 30
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложение 35

В рамках данной исследовательской работы будет более детально рассмотрено совместное проектирование с привлечением пользователей, а конкретно детей. Нельзя сказать, что такой подход является абсолютным новшеством, инновацией. Существует информация, согласно которой дети принимали участие в дизайне, используя различные подходы и методы, и ранее [3][4]. Однако эти методы всегда предполагали разбиение детей на определенные группы, а не индивидуальный подход. Использование групп в participatory design'е с одной стороны будет неплохой идеей, дети будут работать в команде и принимать совместные решения. С другой же стороны, в таком случае не учитывается человеческий фактор, тем более речь идет о

детях. Один из участников может быть не уверен, одобрят ли его предложение остальные участники команды, и попросту промолчит. Было решено использовать более индивидуальный подход, а именно сделать личный опрос детей разного возраста.

Дипломная работа выполнена по всем требованиям и защищена на "отлично".