Разработка онлайн-курса по предмету «Базы данных» на платформе stepik.org

Введение 3
1. Цель работы 6
2. Используемые программные средства и технологии 7
3. Классификация онлайн-курсов 8
4. Особенности работы с онлайн-курсами 14
4.1. Адаптация теоретических материалов под платформу онлайн-курса 14
4.2. Исследование особенностей работы на платформе stepik.org 19
5. Разработка онлайн-курса 21
5.1. Архитектура онлайн-курса 21
5.2. Создание теоретической части онлайн-курса 23
5.3. Составление и адаптация практических задач 30
5.4. Реализация работы алгоритмов проверки заданий 31
5.5 Тестирование курса группой учащихся 35
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 1 42

Сегодня информационное общество в целом и система образования в частности, претерпевают изменения, обусловленные развитием и огромным влиянием информационных технологий на жизнь человека. В наши дни, процесс обучения стремительно меняется, обучающиеся получают информацию не только через книги и лекционные занятия, но и через личный опыт, при помощи анализа различных ситуаций, точек зрения. Объем доступной информации, сегодня, во много раз отличается от того, что было десятилетие назад. В связи с этим, появляются новые задачи, такие как способность студентов к анализу, воображению, критическому мышлению, творческому самовыражению и самосознанию. По этой причине, распространяется практика создание онлайн-курсов, во многих высших учебных заведениях, предлагаются полностью онлайн или смешанные курсы, сочетающие онлайн-обучение с очным обучением. Дистанционное обучение дает возможность реагирования на потребности в части подготовки высокопрофессиональных специалистов, массового, непрерывного самообучения, общего обмена информацией.
Развитие онлайн-курсов не происходило в одночасье. Дистанционное образование зародилось в Соединенных Штатах в 1800-х годах, когда учителя и ученики Чикагского университета, находившиеся в разных частях страны, пытались общаться при помощи корреспонденции. Спустя годы, во время Первой мировой войны, развитие радио как средства коммуникации открыло двери для использования этой технологии для дистанционного обучения в колледжах и школах, ярким примером является
«School of the Air» или «Школа по радио», созданная в Висконсине в 1920-х годах. С популярностью телевидения в 1950-х годах впервые стало возможным визуальное обучение. В 1970-х и 1980-х годах расцветали компьютерные технологии, появилась электронная почта, возможности дистанционного обучения стали резко расширяться. Первый полностью онлайн курс был предложен в 1981 году, первая онлайн-программа была
создана через год в Калифорнии в Западном институте поведенческих наук («Western Behavior Sciences Institute»). В конце 1980-х из-за нехватки учителей по математике, естествознанию и иностранным языкам некоторые американские школы, обучающиеся по системе K-12 (система образования от детского сада до окончания 12-ого класса, оплачиваемая правительством), начали практиковать использование коммерческих курсов онлайн-обучения.
Появление в 1991 году всемирной паутины явилось мощным катализатором для продвижения дистанционного образования и стало важной вехой в быстром расширении и росте онлайн-обучения и информатизации общества в целом. С тех пор колледжи и университеты во всем мире предлагают не только онлайн-курсы, но и целые программы для получения степени онлайн.
После серьезного экономического кризиса 2008 года федеральное и государственное финансирование образования сокращалось. В результате высокого уровня экономии все больше университетов и колледжей проявляют интерес к онлайн-образованию.
Обсуждая лучшие практики онлайн-образования, Финч и Джейкобс констатировали следующие преимущества: сокращение времени и затрат на поездки; возможность связи с экспертами и сотрудничество с ними по всему миру; предоставление студентам самим выбирать наиболее продуктивное для себя время для занятий; возможность корректировать тематику и изучаемый контент. Быстрое развитие Интернета и Всемирной паутины породило множество преимущества для образования. Интернет-образование предоставляет потенциальные возможности для открытия новых рынков для высших учебных заведений. Широкий спектр различных технологических достижений, используемых онлайн-программами университетов, может улучшить взаимодействие между студентами и преподавателями, и среди студентов в целом. Кроме того, анонимность в онлайн-среде может позволить большему количеству студентов, которые в противном случае не хотят посещать очные занятия из-за своей застенчивости или
психологических проблем, участвовать в онлайн-образовании, где они физически не видят друг друга. Наконец, обновленные технологии и программное обеспечение позволяют преподавателям, студентам и администраторам университетов собирать данные, отзывы и оценки исходя из результатов полученных после прохождения курсов онлайн.

Дипломная работа выполнена по всем требованиям и защищена на "отлично".