Формирование мотивации учебной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие мотивации в психологии 5
2. Сущность мотивации учебной деятельности и ее виды 9
3. Особенности формирования учебной мотивации на примере старшеклассников 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

По-прежнему, одной из наиболее актуальных проблем педагогической и возрастной психологии является проблема условий и движущих причин развития психики ребёнка. Мы полагаем, что в рамках этой проблемы особое значение имеет решение задачи выявления структурно-функциональных связей основных психических структур, определяющих развитие ребёнка, а именно - мотивации и способностей.
Социально-экономические изменения, происходящие в современном обществе, оказывают влияние не только на взрослого человека, но и на формирующуюся личность ребенка. Ученые, практикующие педагоги и психологи отмечают, что на фоне подобных изменений у детей, подростков и молодежи наблюдаются агрессивное поведение, нарушения развития познавательных процессов, зависимое поведение. Трансформации затрагивают и сферу, относящуюся к учению, которое представляет достаточно большой период в их развитии. Педагоги подчеркивают, что современные школьники по сравнению с предыдущими поколениями проявляют меньше заинтересованности в учении, у них заметно общее снижение уровня мотивации, часто можно видеть негативное отношение учащихся к школе вообще, снижается ценность учения. Все это вызывает тревогу, поскольку именно в данный период формируется будущая направленность личности, ее ценностная сфера.
Несмотря на большое количество работ, посвященных исследованию мотивации и способностей, их влияние на процессы регуляции поведения и развития подростка рассматривается, как правило, относительно автономно. Их регуляторный потенциал недооценивается при подготовке школьника к решению предстоящих жизненных задач. В результате прохождение ими такого этапа социализации, как школа, предельно унифицированно для всех и не связано с приобретением умений встречать и преодолевать предстоящие жизненные трудности, особенно в условиях реформ российского общества
Предполагается, что полученные в результате такого исследования данные будут способствовать повышению эффективности учебной деятельности подростка. При этом должно измениться содержание психолого-педагогического аспекта образования, - он сместится на психологически обоснованное управление развитием ребенка при решении задач формирования и сопровождения жизненного пути подростка.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Богачкина Н.А., Вайндорф-Сысоева М.Е., Воронов В.В., Гагарин А.В., Дубицкая Е.А., Ермолин А., Кибанова А.Я., Мандель Б.Р., Самойлов В.Д., Столяренко Л.Д., Чернышова Л.И. и др.
Целью данной работы является раскрытие формирования мотивации учебной деятельности, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть понятие мотивации в психологии;
- Исследовать сущность мотивации учебной деятельности и ее виды;
- Определить особенности формирования учебной мотивации старшеклассников.
Структура данной работы состоит из: введения, 3 глав, заключения, списка используемой литературы и приложений

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)