Способность, одаренность, талант взаимосвязь и различия в этих понятиях

Введение……………………………………………………………………….3
1.Психолого-педагогические основы понятий «Способность, одарен-ность, талант»………………………………………………………………………..5
1.1 Понятие «Способность, одаренность, талант………………………5
1.2 Роль творчества и образования как фактора и условия развития личности…..…...………………………………………………..…………………..14
1.3 Творческий учитель – творческий ученик……………….....................19
2.Опытно-педагогическая работа по формированию творческих способ-ностей, выявлению одаренности и таланта………………………………………22
2.1. Исследовательская работа по выявлению способностей, одаренности и таланта………………………………………………………………….…….......22
2.2. Развитие способностей на основе творчества……………………….28
2.3 Итоги опыта педагогической работы по развитию способностей, ода-ренности, таланта………………………………………………………………….30
Заключение……………………………..……………………………………33
Список использованной литературы…………………..………………….34

Все мы знаем, что любой образованный человек на вопрос о том, что та-кое детство, ответит, что детство - время, когда ребенок усиленно развивается, изменяется и учится. Появляясь на свет, он наделен лишь самыми элементар-ны¬ми механизмами для поддержания жизни. По физическому строе¬нию, орга-низации нервной системы, по типам деятельности и способам ее регуляции че-ловек — наиболее совершенное существо в при¬роде.
В процессе истории непрерывно росло обогащение материальной и ду-ховной культуры человечества. За тысячелетия человеческий опыт увеличился во много тысяч раз. Но за это, же время новорожден¬ный ребенок практически не изменился. Опираясь на данные антро¬пологов об анатомо-морфологическом сходстве кроманьонца и совре¬менного европейца, можно предположить, что новорожденный со¬вр Показать все еменного человека ни в чем существенном не отличается от ново¬рожденного, жившего десятки тысяч лет назад.
Но получается, что при сходных природных предпосылках уровень пси-хического развития, которого достигает ребенок на каж¬дом историческом этапе развития общества, не одинаковый? Детство — период, продолжающийся от новорожденности до полной социаль¬ной и, следовательно, психологической зрелости; это период станов¬ления ребенка полноценным членом человеческого общества. При этом продолжительность детства в первобытном обществе не равна продолжительности детства в эпоху Средневековья или в наши дни. Эта-пы детства человека — продукт истории, и они столь же подвержены измене-нию, как и тысячи лет назад. Поэтому нельзя изучать детство ребенка и законы его становления вне развития человеческо¬го общества и законов, определяю-щих его развитие. Продолжитель¬ность детства находится в прямой зависимости от уровня материаль¬ной и духовной культуры общества.
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме ода-ренности, к проблемам выявления, обучения и развития способных, одаренных и талантливых детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.
Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся дости-жениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как дос-тижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, кото-рые могут проявиться.
Проблема способности, одаренности, таланта представляет собой ком-плексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисци-плин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подго-товки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одарен-ными детьми.
Одаренность как самая общая характеристика сферы способностей требу-ет комплексного изучения психофизиологического, дифференциально-психологического и социально-психологического.
Система развития ребенка должна быть тщательно выстроена, строго ин-дивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благо-приятный возрастной период. Детский возраст – период становления способно-стей, личности и бурных интегративных процессов в психике. Уровень и широ-та интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления – ода-ренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют динамику развития одаренности.
Любой ребенок как субъект деятельности, который познаёт и изменяет мир, не является ни бесстрастным созерцателем того, что происходит вокруг него, ни таким, же бесстрастным автоматом, производящим те или иные дейст-вия. Действуя, он не только производит те или иные изменения в природе, в предметном мире, но и воздействует на других людей, и сам испытывает воз-действия, идущие от них и от своих собственных действий и поступков, изме-няющих его взаимоотношения с окружающими. Он переживает то, что с ним происходит и им совершается, он относится определённым образом к тому, что его окружает. Переживание этого отношения человека к окружающему состав-ляет сферу чувств, или эмоций.
Вопрос, который рассматривается в данной курсовой работе один из са-мых актуальных в психологии и педагогике сегодня. Это вопрос о развитии способности, одаренности и таланта ребенка, человека. Скрыть

Введение……………………………………………………………………….3
1.Психолого-педагогические основы понятий «Способность, одарен-ность, талант»………………………………………………………………………..5
1.1 Понятие «Способность, одаренность, талант………………………5
1.2 Роль творчества и образования как фактора и условия развития личности…..…...………………………………………………..…………………..14
1.3 Творческий учитель – творческий ученик……………….....................19
2.Опытно-педагогическая работа по формированию творческих способ-ностей, выявлению одаренности и таланта………………………………………22
2.1. Исследовательская работа по выявлению способностей, одаренности и таланта………………………………………………………………….…….......22
2.2. Развитие способностей на основе творчества……………………….28
2.3 Итоги опыта педагогической работы по развитию способностей, ода-ренности, таланта……………………………………… Показать все ………………………….30
Заключение……………………………..……………………………………33
Список использованной литературы…………………..………………….34 Скрыть