Сказка как средство формирования толерантного отношения к людям разных национальностей

Введение…………………………………………………………………… 3
1. Феноменология проблемы воспитания толерантности у детей дошкольного возраста…………………………………………………………….5
1.1 Толерантность: определение и основное содержание понятия ….5
1.2 Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………… 8
1.3 Сказка как средство воспитания толерантности у старших дошкольников …………………………………………………………………...14
2. Опытно – экспериментальное исследование формирования толерантного отношения к народам мира у старших дошкольников с помощью сказки ………………………………………………………………...19
2.1 Уровни толерантного отношения у старших дошкольников и их характеристика ………………………………………………………………….19
2.2 Педагогические условия использовании сказки как средства формирования толерантного отношения к народам мира у старших дошкольников …………………………………………………………………..20
2.3 Результаты опытно – экспериментальных исследований ………..22
Заключение ……………………………………………………………….25
Список использованной литературы ……………………………………27
Приложения ………………………………………………………………30

Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семьи все чаще проникают в дошкольные учреждения. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности. Толерантность во все времена считалась человеческой добродетелью. Она подразумевала терпимость к различиям среди людей, умение жить, не мешая другим, способность иметь права и свободы, не нарушая права и свобод других. Толерантность также является основой демократии и прав человека, нетерпимость в полиэтническом, поликонфрессиональном либо в поликультурном обществе приводит к нарушению прав человека, насили Показать все ю и вооруженным конфликтам.[43] В современной отечественной педагогике трактовка феномена толерантности дана Б.З. Вульфовым и понимается им как способность человека сосуществовать с другими людьми, которым присущи иные менталитет, образ жизни. [11] .
А под процессом воспитания толерантности подразумевается целенаправленная организация позитивного опыта толерантности, т.е. создания пространства прямого или опосредованного взаимодействия с другими, иными по взглядам или поведению людьми, их сообществами. В исследованиях ученых (В.И. Логинова, М.В. Крулехт. в отношении дошкольного возраста толерантность рассматривается как «компинг-поведение и как реализуемая готовность к осознанным личностным действиям, направленным на достижение гуманистических отношений между сверстниками и с взрослыми» [28, с.4].
Формирование толерантности детей в настоящее время актуально. В справочных изданиях термин толерантность определяется как «терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению». Такая терпимость издавна считалась признаком высокого духовного и интеллектуального развития личности в целом. Она полностью соответствует тем воспитательным задачам, которые ставит перед нами современное общество.На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самих первых дней. Одной из задач в формировании личности ребенка является обогащение его нравственными представлениями и понятиями. Степень овладения ими различна, что связано с общим развитием ребенка, его жизненным опытом. В этом плане велика роль чтения художественной литературы.
Читая детям, ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. В связи с этим тема исследования: «Сказка как средство формирования толерантного отношения к народам мира у детей старшего дошкольного возраста»
Объект исследования: толерантное отношение к народам мира старших дошкольников.
Предмет исследования: использование сказки как эффективного средства формирования толерантного отношения к народам мира у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявление и формирование толерантного отношения к народам мира у детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.
Исходя из указанной цели, нами разработаны следующие задачи:
- Раскрыть теоретический аспект сказки как средства формирования толерантного отношения к народам мира у детей старшего дошкольного возраста.
- Выявить уровни толерантного отношения к народам мира у старших дошкольников.
- Экспериментально обосновать эффективность использования сказки в процессе формирования толерантного отношения к народам мира у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. метод теоретического исследования;
2. педагогический эксперимент;
3. беседы с детьми;
4. метод математической статистики. Скрыть

Введение…………………………………………………………………… 3
1. Феноменология проблемы воспитания толерантности у детей дошкольного возраста…………………………………………………………….5
1.1 Толерантность: определение и основное содержание понятия ….5
1.2 Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………… 8
1.3 Сказка как средство воспитания толерантности у старших дошкольников …………………………………………………………………...14
2. Опытно – экспериментальное исследование формирования толерантного отношения к народам мира у старших дошкольников с помощью сказки ………………………………………………………………...19
2.1 Уровни толерантного отношения у старших дошкольников и их характеристика ………………………………………………………………….19
2.2 Педагогические условия использовании сказки как средства формирования толерантного отношения к народам мира у старших Показать все дошкольников …………………………………………………………………..20
2.3 Результаты опытно – экспериментальных исследований ………..22
Заключение ……………………………………………………………….25
Список использованной литературы ……………………………………27
Приложения ………………………………………………………………30 Скрыть