Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе

Актуальность. Школьные годы являются сензитивным периодом для приобщения человека к культуре и формирования мировоззрения ребенка. Понять ценность человеческой жизни без знаний о том, что такое человек, невозможно. При определении перспективных путей развития образования целесообразно учитывать их соответствие общественным потребностям своего времени. Необходимость психологического образования со школьных лет как раз и вытекает непосредственно из потребностей общественной жизни, отвечает интересам как современного общества, так и каждого из его граждан. Качественное психологическое образование в школе возможно лишь при наличии соответствующего научно обоснованного, дидактически проработанного и методически обеспеченного целостного учебного курса.

Центральная проблема, которую призвана решать дисциплина «Психология» в средней школе - это проблема активного формирования механизмов самосознания, самоисследования и саморазвития, приобретение чувства уверенности в себе, собственного достоинства и психологической компетентности. Систематическое усвоение научных психологических знаний в большей степени оказывает влияние на готовность подростков к саморазвитию, самореализации, раскрытию своих внутренних возможностей, в то время как знакомство с психологией в форме психологического тренинга в подростковом возрасте может вести к центрации на себе и снижению внимания к другим людям.

Психотерапевтический эффект уроков психологии очень высок, как с точки зрения формирования у подростков умения преодолевать трудности, опираясь на внутренние резервы, так и оказания им психологической поддержки со стороны учителя. Психологические знания, определенный уровень психологической культуры необходимы каждому выпускнику школы, вне зависимости от сферы его дальнейшей профессиональной деятельности.

Психология в школе необходима как предмет общего образования, так как она способствует формированию у ребенка целостного мировоззрения: раздвигает границы познаваемого им мира, раскрывает содержание внутреннего мира человека, позволяет лучше понимать себя, учит его позитивному взаимодействию не только с окружающей действительностью, но и с людьми, и с самим собой. В настоящее время психология преподается в незначительном количестве школ и занятия проходят в основном в форме факультативов.

Цель исследования – выявить и теоретически обосновать психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе.

Объект исследования – процесс обучения психологии в общеобразовательной школе.

Предмет исследования – особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования. Психолого-педагогические особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе, обусловливают использование специфических способов и форм организации обучения.

Задачи исследования:

• изучить научную литературу по проблеме исследования;
• раскрыть цели и задачи преподавания психологии в школе на современном этапе;
• дать характеристику способов и форм организации обучения психологии в школе;
• разработать анкету об особенностях преподавания психологии в школе и провести ее среди студентов педагогов-психологов;
• проанализировать результаты исследования и сформулировать выводы;
• разработать комплекс факультативных занятий по психологии для школьников;

Теоретико-методологическую основу исследования составили основные положения:

• личностно-деятельностного подхода в воспитании (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);
• возрастной психологии об особенностях юношеского возраста (А.С. Белкин, В.С. Мухина и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс методов исследования:

• теоретический анализ литературы;
• анкетирование.

Исследование проводилось на базе Костанайского государственного педагогического университета в период с сентября 2019 по декабрь 2019 года. В нем приняли участие 20 студентов 1 курса.

Научная новизна исследования состоит в том, что получили важные экспериментальные данные, подтверждающие верность выдвинутой гипотезы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в практической деятельности педагогов-психологов.

Курсовая работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников, приложений.

1.1 История преподавания психологии в школе

Проблематика преподавания психологической науки в школе обсуждается в Европе в течение последних двух столетий. Введение психологических знаний в общеобразовательный курс учебных заведений осознавалась и активно поддерживалась философами и педагогами. Психологию включали в учебные планы, через какое-то время вновь исключали, ссылаясь на неудовлетворительное качество преподавания; это повторялось не один раз.

Неудовлетворительное качество преподавания в основном объяснялось двумя причинами: отсутствием специальной подготовки у преподавателей и чрезвычайной сложностью предлагаемого учащимся материала. С некоторыми перерывами психология преподается в средних учебных заведениях европейских стран с 1811 г. Психология как область знаний изучалась в рамках философии, как философская пропедевтика в тесной связи с логикой. Психология была частью учебных планов в некоторых школах США начиная с 1830-х гг. Причем формы и содержание преподавания изменялись в зависимости от изменения культурного климата в стране. Психология как предмет появилась в учебных планах российских гимназий впервые в начале XIX в. Устав 1804 г. стал значительным событием в жизни гимназий, поскольку с этого момента они стали самостоятельными средними учебными заведениями. Согласно этому уставу, в программу гимназий вводилось обязательное преподавание психологии, логики, философии, права, эстетики и нравственной философии.

...

1.2 Цели и задачи преподавания психологии на современном этапе

Определение целей и задач преподавания психологии в различных областях образовательного пространства имеет свои особенности: наиболее полно и значимо они определены при подготовке специалистов-психологов; традиционная практика психологической подготовки учителя расставляет свои акценты; в связи с расширением практики преподавания психологии в школе возникает потребность в формулировке и реализации специфических задач, определяемых особенностями подросткового возраста; и, наконец, проблемы психологической подготовки студентов технических и других гуманитарных вузов (юридических, медицинских и пр.) требуют решения своих собственных задач и определенных целей.

...

1.3 Особенности преподавания психологии в школе

В преподавании психологии, очевидно, можно и нужно применять известные в мировой педагогической практике методы обучения. В продолжении данного параграфа мы обозначим некоторые известные методы обучения, используемые в преподавании психологии.

Методы словесного обучения относятся к числу наиболее распространенных во всех типах школ и системах обучения, главным образом потому, что устное изложение знаний учителем является мощным средством, направляющим познавательную и практическую деятельность ученика. Учитель не только передает знания, но и формирует интерес к предмету, обучает анализу и обобщению фактов, умению ставить вопросы и самостоятельно размышлять. Основные методы словесного обучения, применяемые нами в преподавании психологии в школе: рассказ, беседа, объяснение.

...

2.1 Методы обучения психологии в школе

Ответ на первый вопрос «Зачем надо преподавать психологию в школе?», предполагает возможность составить представление о целях, которые может ставить перед собой преподаватель в профессионально-педагогической деятельности. В данном случае все многообразие целей представлено несколькими группами:

- Просвещение (40% опрошенных называют эту цель), которое, по мнению студентов, предполагает «гуманизацию содержания образования; получение ценной информации о себе, о структуре личности, потребностях, мотивах человека, его склонностях; общее развитие и повышение эрудиции студентов; повышение уровня психологического здоровья через улучшение внутреннего состояния, благодаря знакомству с психологическими теориями».

...

2.2 Формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций

С точки зрения современного подхода преподавание психологии рассматривается как организация совместной и творческой деятельности преподавателя и студентов, направленная на решение учебных задач. Такая деятельность включает не только коммуникативные, но и предметно-практические взаимодействия преподавателя и студентов, а также взаимодействия с группами студентов. Совместная учебная деятельность — это акты обмена действиями, операциями, а также вербальными и невербальными сигналами этих действий и операций между преподавателем и учениками и между самими учащимися в процессе усвоения знаний и формирования осваиваемой деятельности.

...

Таблица 1 - Таксономия учебных задач по психологии

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении хотелось бы отметить, что психология является очень важным предметом, независимо от факультетов и специализации, так как ни один квалифицированный специалист не сможет нормально работать и выполнять поставленные задачи, если у него есть букет психологических проблем, комплексов и нерешенных ситуаций. Поэтому сегодня практически во всех вузах студенты в обязательном порядке изучают хотя бы вводный курс психологии. На гуманитарных факультетах психологию учат несколько семестров, в технических вузах – всего один, но при желании получить достаточную базу и понимание основных психологических законов, понятий и явлений, сделать это возможно и за один семестр.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ

Факультатив по психологии «Тайны моего Я» для учащихся подросткового возраста

факультативный занятие подросток психология

Программа факультатива, составленная с учетом информационной нагрузки школьника, рассчитана на реализацию в учебное время в условиях образовательного учреждения. Объем курса составляет 18 часов (1 час в неделю на протяжении полугодия).

Цель факультатива: формирование психологической культуры учащихся.

Реализация цели предполагает последовательное решение следующих задач:

...