психолого педагогические основы экологического воспитания школьников

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников …5
1.1 Содержание экологического воспитания младших школьников ……………5
1.2 Сущность и задачи экологического воспитания младших школьников……. 5
1.3 Психолого-педагогические основы экологического воспитания младших школьников ………………………………………………………………………….8
2. Система работы по экологическому воспитанию младших школьников …...10
2.1 Диагностика сформированности нравственно-экологических качеств младших школьников в учебной деятельности ………………………………….10
2.2 Методы и приемы формирования экологического опыта у младших школьников ………………………………………………………………………...11
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы …………………………….15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………….17
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ………………………………………………………………….19
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ………………………………………………………………….22

В настоящее время общество вплотную стоит перед проблемой экологического воспитания и образования. Отношение к природе привело социальную значимость, стало нравственным принципом. Научно-технический прогресс улучшает условия жизни человека, повышает ее уровень. Вместе с тем растущее вмешательство человека вносит в окружающую среду такие изменения, которые могут привести к необратимым последствиям в экологическом и биологическом смысле. Важность экологического воспитания для детей в современном технологическом мире переоценить невозможно. Проблема охраны природы становится главной проблемой. А решение проблемы экологического образования школьников должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической теории и школьной практики. Будущее планеты зависит от того, насколько эколог Показать все ически грамотными будут дети.
Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу большой экономической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного и ответственного отношения к природе, защиты и возобновления природных богатств [22, с.2].
Экологические вопросы должны прослеживаться на всех уроках и во внеклассной работе, экологическое воспитание должно быть систематическим, регулярным. Однако в настоящее время качество и результативность школы в области экологического образования нельзя считать удовлетворительной. По-прежнему актуально звучат слова К.Д. Ушинского: «Странно, что воспитательное влияние природы… так мало оценено в педагогике» [19, с.10].
Начальная школа формирует у учащихся первичные знания о природе и навыки ее охраны, это связано с тем, что успешному осуществлению экологического воспитания младших школьников способствуют их экологические особенности: эмоциональная отзывчивость, склонность к подражательности, восприимчивость к воспитательным воздействиям, любознательность. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ценность природы в жизни человека, многообразия связей человека с природной средой, насколько глубоко будут воспитаны нравственные отношения к природным объектам, желание трудиться на пользу природе.
Начальная школа – важнейший этап в становлении научно-познавательных, эмоционально-нравственных, практически-деятельностных отношений детей к окружающей среде и к своему здоровью на основе единства чувственного и рационального познания природного и социального окружения человека.
Цель исследования: разработка программы экологического воспитания младших школьников с целью повышения уровня их экологической культуры.
Объект исследования: методы экологического воспитания младших школьников.
Предмет исследования: экологическое воспитание младших школьников
Анализ состояния проблемы в теории и практике позволяет выдвинуть следующую гипотезу: процесс формирования экологического сознания учащихся начальной школы будет осуществляться более успешно, если экологическое воспитание учащихся будет осуществляться посредством включения их в разнообразные формы учебной и внеклассной экологической деятельности.
Были поставлены следующие задачи исследования:
- Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу и справочные пособия по экологическому воспитанию с целью отбора материала для организации внеклассной работы.
- Выявить возможности расширения круга экологических знаний при организации учебной и внеклассной работы.
- Подобрать материал для организации учебной и внеклассной работы по экологическому воспитанию.
Решение вышеперечисленных задач потребовало применения различных методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент. Скрыть

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников …5
1.1 Содержание экологического воспитания младших школьников ……………5
1.2 Сущность и задачи экологического воспитания младших школьников……. 5
1.3 Психолого-педагогические основы экологического воспитания младших школьников ………………………………………………………………………….8
2. Система работы по экологическому воспитанию младших школьников …...10
2.1 Диагностика сформированности нравственно-экологических качеств младших школьников в учебной деятельности ………………………………….10
2.2 Методы и приемы формирования экологического опыта у младших школьников ………………………………………………………………………...11
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы …………………………….15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕ Показать все РАТУРЫ ……………………………….17
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ………………………………………………………………….19
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ………………………………………………………………….22 Скрыть