Проблемные ситуации как средство активизации познавательной активности младшего школьника

Введение ……………………………………………………………………3
1.Активизация учебной деятельности и проблемная ситуация ……….5
1.1 Понятие активизации учебной деятельности……………………….. 5
1.2 Проблемное обучение и его роль в активизации мыслительной деятельности ……………………………………………………………………...9
1.3Способы и правила создания проблемных ситуаций ………………13
2. Исследование влияния проблемной ситуации на активизацию мыслительной деятельности учащихся ………………………………………..17
2.1 Методы исследования ………………………………………………..17
2.2 Результаты исследования ……………………………………………18
Заключение………………………………………………………………. 22
Список использованной литературы…………………………………… 24
Приложения ………………………………………………………………26

Познавательная деятельность учащихся в обучении в своей основе направлена на овладение уже сложившейся системой знаний, умений и навыков. Направление, содержание и объём этих знаний на отдельных этапах развития общества не остаются неизменными, а постоянно расширяются и совершенствуются в соответствии с потребностями общества и развитием науки, техники и культуры. При всём этом важнейшими функциями школы остаются вооружение учащихся системой научных знаний и формирование у них умений самостоятельно приобретать эти знания.
Усвоение учащимися научных знаний, умений и навыков может протекать по-разному. Знания могут приобретаться формально и осмысленно, некоторые сведения могут заучиваться и творчески перерабатываться, они могут изучаться в отрыве от жизни и практики и в тесной связи с ними. Показать все Обучение учащихся в школе не может ограничиваться сообщением им необходимых сведений, оно, кроме того, должно формировать и развивать у них способность к самостоятельному приобретению знаний и творческому применению их в познавательной и общественной практике.[1]
Современный учебно-воспитательный процесс сложен, многогранен, требует вдумчивого изучения и постоянного развития. Но, несмотря на большие успехи в совершенствовании содержания обучения, активизировавшем учебно-воспитательный процесс в целом, качество обучения и воспитания школьников все еще оставляет желать много лучшего. Поэтому нельзя не говорить и о наличии серьезных недостатков в теории и практике обучения.
Рассмотрение основных путей познания человеком действительности - отражения и разрешения противоречий - дает основание для вывода о том, что самостоятельная познавательная деятельность человека, связанная с добыванием новых знаний, с раскрытием сущности новых для него понятий, возможна только путем решения проблем. Рассмотрение основных закономерностей психологии мышления приводит нас к тому же выводу: в основе активной мыслительной деятельности человека лежит проблемная ситуация. Отсюда следует, что теорией развивающего обучения может быть только такая теория, категориальный аппарат которой включает такое понятие диалектической логики, как «проблема». Следовательно, понятие «проблема должно превратиться в одну из важнейших категорий дидактики».
Активизация учебно-познавательной деятельности - едва ли не центральная проблема современной дидактики, а активные методы обучения - основная забота предметно-методических систем.
Данные соображения предопределяют актуальность темы курсовой работы, которая посвящена активизации мыслительной деятельности учащихся.
Целью нашей работы является описание путей и средств активизации мыслительной деятельности учащихся младшего школьного возраста при использовании проблемных ситуаций.
Для достижения данной цели нами поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие активизации мыслительной деятельности учащихся и способы активизации.
2. Описать проблемную ситуацию как метод обучения.
3. Провести практическое исследование активизации мыслительной деятельности учащихся младшего школьного возраста.
С целью экспериментальной проверки степени активизации мыслительной деятельности была исследована выборка из 25 учащихся 10 «а» класса (15 мальчиков и 10 девочек).
В качестве методов исследования применялись анкетирование и тестирование мыслительных способностей. Скрыть

Введение ……………………………………………………………………3
1.Активизация учебной деятельности и проблемная ситуация ……….5
1.1 Понятие активизации учебной деятельности……………………….. 5
1.2 Проблемное обучение и его роль в активизации мыслительной деятельности ……………………………………………………………………...9
1.3Способы и правила создания проблемных ситуаций ………………13
2. Исследование влияния проблемной ситуации на активизацию мыслительной деятельности учащихся ………………………………………..17
2.1 Методы исследования ………………………………………………..17
2.2 Результаты исследования ……………………………………………18
Заключение………………………………………………………………. 22
Список использованной литературы…………………………………… 24
Приложения ………………………………………………………………26