Особенности влияния педагогической поддержки учащихся на уроках художественного труда в условиях реализации обновлённого содержания образования

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...3
1.Теоретические основы художественно-эстетического воспитания школьников ………………………………………………………………………….5
1.1 Основные концепции обучению декоративно- прикладного искусства……………………………………………………………………………. 5
1.2 Методика знакомства школьников с декоративно-прикладным искусством …………………………………………………………………………..7
1.3 Декоративно – прикладное искусство в системе художественно- эстетического воспитания школьников………………………………………….. 9
2.Формы и методы творческого развития школьников в процессе трудовой подготовке ………………………………………………………………13
2.1Приобщение школьников к декоративно-прикладному искусству …13
2.2Экспериментальная апробация использования методов обучения …34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………..40

Сегодня школа призвана осуществить всестороннее развитие и воспитание подрастающего поколения. Наряду с умственным, нравственным и физическим воспитанием значительное место занимает воспитание эстетическое.
Задача развития индивидуальных художественных возможностей школьников всё больше овладевает педагогическим сознанием преподавателей.
Творчески работающий педагог находится в постоянном поиске путей и средств решения задач трудового воспитания, а также вопросов развития индивидуально художественных особенностей. Поэтому задачей учителя является заложить основы творческого потенциала учащихся и их художественного развития.
В поисках цельности, в стремлении упорядочить свои знания, в том числе и в сфере эстетической, интересующей нас в данном случае, человек обращает свой взор и к истори Показать все и, стремится осмыслить себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям и относит он нестареющие, никогда не утрачивающие своей привлекательности художественное мышление своих предков, народную эстетику [1].
Поэтому настоящая работа посвящена ознакомлению школьников с декоративно-прикладным искусством в обучении.
Цель работы – показать, что занятия декоративно-прикладным искусством не только формируют эстетический вкус у ребят, знакомя их с произведениями казахского народного искусства, но и дают им необходимые технические знания, развивают творческие способности, трудовые умения и навыки, т.е. осуществляют психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.
Народное декоративно-прикладное искусство не только плод умения, ремесла его создателей, но и неотъемлемая часть их жизни, повседневного быта. Рожденное природой и самой народной жизнью, оно естественно, не может быть в высшей степени национальным, не может воплощать полноты этнической специфики. И в отличие от профессионального искусства в нем всегда больше было от традиции, чем от самого мастера, его личной творческой силы. Хотя у произведения народного искусства обычно один автор, но оно есть создание не одной личности, а всего народа, проявляющего через личность свои художественные представления и идеалы. В этом секрет популярности и народной любви к нему.
В наши дни буквально во всех школах наблюдается глубокий интерес школьников к занятиям декоративно-прикладным искусством, в основе которых лежит освоение традиций народных художественных ремесел Казахстана [1].
Введение в обучение материалов по декоративно-прикладному искусству позволяет приобщить детей к ценностной народной культуре Казахстана, к нравственным основам народного миропонимания. Это актуальный, значимый аспект в деле воспитания подрастающего поколения.
Главная задача современной школы - формировать творческую личность. Чтобы изменить и сделать мир прекраснее, нужно уметь и творить. Поэтому развитие воображения и творческих способностей является важнейшей задачей образования. Более эффективного развития творческого воображения можно добиться путем использования на уроках элементов декоративно-прикладного искусства. Декоративно-прикладное искусство - это создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту. А также художественной обработки утилитарных предметов (утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, одежда, украшения, игрушки и т. д.) и при обработке материалов (металл, дерево, керамика, стекло, текстиль и др.).
Объект исследования: процесс художественного воспитания школьников.
Предмет исследования: условия, средства и методы педагогического воздействия в процессе художественного труда.
Цель исследования: определение роли художественно-трудовых традиций в декоративно-прикладной деятельности.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть и проанализировать в свете современных научных представлений сущность понятия трудового развития
2.Выявить социально-педагогические условия для развития художественного и декоративно-прикладного творчества в процессе трудовой подготовки.
3.Определиь эффективные приемы развития творческих способностей на уроках технологии.
Методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы по проблемам педагогики, психологии, эстетики, искусствоведения; изучение педагогического опыта учителей общеобразовательных школ ; Скрыть

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………...3
1.Теоретические основы художественно-эстетического воспитания школьников ………………………………………………………………………….5
1.1 Основные концепции обучению декоративно- прикладного искусства……………………………………………………………………………. 5
1.2 Методика знакомства школьников с декоративно-прикладным искусством …………………………………………………………………………..7
1.3 Декоративно – прикладное искусство в системе художественно- эстетического воспитания школьников………………………………………….. 9
2.Формы и методы творческого развития школьников в процессе трудовой подготовке ………………………………………………………………13
2.1Приобщение школьников к декоративно-прикладному искусству …13
2.2Экспериментальная апробация использования методов обучения …34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………..40