Психолого-педагогические проблемы современной семьи
Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код
447425
Дата создания
2020
Страниц
45
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 830руб.
КУПИТЬ
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3 Глава 1. Теоретико – методические основы изучения проблемы современной семьи 1.1.Семья как социальный институт………………………………...……5 1.2 Формы и функции семьи………………………………………………9 Глава 2. Педагогические проблемы современной семьи 2.1.Период поступления ребенка в школу…………………...………….14 2.2.Компоненты социальной адаптации семьи………………………….16 2.3.Педагогическое просвещение родителей………………...………….19 2.4.Педагогическая культура родителей………………...………………24 Заключение к главе 2…………………………………..…………………27 Глава 3. Психологические проблемы современной семьи 3.1.Психологические проблемы молодой семьи на ее раннем этапе…29 3.2. Психология детско-родительских отношений: личностный, возрастной, гендерный и этнический аспекты…………………………….….35 Заключение…………………………………………………….…………41 Список литературы………………………………………………………43
Введение
В отечественной и зарубежной психологии тема благополучия семейных отношений привлекает широкий круг авторов и рассматривается как важнейшая ценность и ресурс в человеческой жизни. Стабильность семьи представляет собой одну из основ современного общества, поскольку оказывает непосредственно влияние на демографическое, экономическое и психологическое здоровье страны. Данные статистики разводов в России свидетельствуют о неудовлетворенности супругов брачными отношениями, наличии трудностей в преодолении препятствий на пути к семейному счастью, и ежегодные более чем 650 000 разводов с учетом менее 1 300 000 заключенных браков обязаны привлечь внимание специалистов семейной психологии, поскольку за каждой цифрой стоят тяжелейшие эмоциональные переживания бывших супругов и членов их семей. Традиционно психологи относят развод к шоковой травме, негативно влияющей на качество жизни и проявляющейся в виде тревожности, тоски, падения самооценки, переживания чувства одиночества и др. В российском обществе социальная ситуация осложнена существующими общеобразовательными концепциями, где практически полностью отсутствуют программы по подготовке молодых людей к решению проблем, которые неминуемо приносят с собой семейные отношения. Разочарование в браке, складывающегося вопреки ожиданиям супругов, а также недостаток психологических знаний активизируют регресс и инфантильные образцы поведения, что приводит к негативным изменениям в отношениях и превращают семейную жизнь в арену негативных переносов. При этом важно отметить, что характер семейного гомеостаза напрямую зависит от качества отношений в партнерской диаде, представляющих собой стержень для формирования прочих взаимосвязей в семье, именно супруги являются «архитекторами» семьи. Нарушение несущей конструкции супружеских отношений порождает дисфункциональные семейные, в том числе и детско-родительские, отношения
Фрагмент работы для ознакомления
В отечественной и зарубежной психологии тема благополучия семейных отношений привлекает широкий круг авторов и рассматривается как важнейшая ценность и ресурс в человеческой жизни. Стабильность семьи представляет собой одну из основ современного общества, поскольку оказывает непосредственно влияние на демографическое, экономическое и психологическое здоровье страны. Данные статистики разводов в России свидетельствуют о неудовлетворенности супругов брачными отношениями, наличии трудностей в преодолении препятствий на пути к семейному счастью, и ежегодные более чем 650 000 разводов с учетом менее 1 300 000 заключенных браков обязаны привлечь внимание специалистов семейной психологии, поскольку за каждой цифрой стоят тяжелейшие эмоциональные переживания бывших супругов и членов их семей. Традиционно психологи относят развод к шоковой травме, негативно влияющей на качество жизни и проявляющейся в виде тревожности, тоски, падения самооценки, переживания чувства одиночества и др. В российском обществе социальная ситуация осложнена существующими общеобразовательными концепциями, где практически полностью отсутствуют программы по подготовке молодых людей к решению проблем, которые неминуемо приносят с собой семейные отношения. Разочарование в браке, складывающегося вопреки ожиданиям супругов, а также недостаток психологических знаний активизируют регресс и инфантильные образцы поведения, что приводит к негативным изменениям в отношениях и превращают семейную жизнь в арену негативных переносов. При этом важно отметить, что характер семейного гомеостаза напрямую зависит от качества отношений в партнерской диаде, представляющих собой стержень для формирования прочих взаимосвязей в семье, именно супруги являются «архитекторами» семьи. Нарушение несущей конструкции супружеских отношений порождает дисфункциональные семейные, в том числе и детско-родительские, отношения
Список литературы
1. Архангельский В.Н. Семейная политика и социальная поддержка семей в Российской Федерации. Семья в России / В.Н. Архангельский. – М.: 2000. – 369 с. 2. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческих взаимоотношений – М.: Эксмо, 2007. 3. Бойко В.В. Любовь, семья, общество / В.В. Бойко. – М.: 2001. – 295 с. 4. Бондаревская, Е.В. Введение в педагогическую культуру / Е.В.Бондаревская. -Ростов-на-Дону: РГПУ, 2008. 5. Бреева Е.Б. Программа социальной работы с безработными и их семьями / Е.Б. Бреева. – М.: 2003. – 315 с. 6. Витек К.Л. Проблемы супружеского благополучия / К.Л. Витек. – М.: 2006. – 237 с. 7. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1984. Т.4. 8. Галагузова, М.А. Социальная педагогика / М.А.Галагузова. - М., 2009. 9. Государственная статистика разводов в Российской Федерации за 2012-2014 г.г. // Официальный сайт Росстата РФ. Режим доступа: www.gks.ru. 10. Гребенников И.В. Основы семейной жизни: учебное пособие для студентов педагогических институтов / И.В. Гребенников. – М.: 2003. – 277 с. 11. Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. – М.: 2003. – 401 с. 12. Данилина, Т.А. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей: пособие для практических работников ДОУ / Т.АДанилина, Н.М. Стёпина. - М., 2008. 13. Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации. Семья в России / С.В. Дармодехин. – М.: 2001. – 309 с. 14. Дарский Л.Е. Формирование семьи / Л.Е. Дарский. – М.: 2005. – 432 с. 15. Екимчик О. А., Григорова Т. П., Смирнова Н. С. Динамические аспекты близких (романтических) отношений и совладающее поведение партнеров // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2014. – № 6. – С.278 – 283. 16. Кокоева, А.Т. Формирование педагогической культуры родителей: дис. ...канд. пед. наук./ А.Т. Кокоева. -- М., 2009. 17. Кравченко А.И. Общая социология: учеб. пособие для вузов / А.И. Кравченко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 479 с. 18. Кравченко А.И. Социология: учебник / А.И. Кравченко. – М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2005. – 536 с. 19. Лушенкова Н. И. К вопросу об укреплении семьи и брака // Мир науки и образования. – 2015. – № 2. 20. Магомедов, Н.М. Дифференцированный подход к обучению, воспитанию школьников: проблемы, перспективы / Н.М. Магомедов. - Самара, 2007. 21. Маленкова, ЛИ. Педагоги, родители, дети (воспитателю, классному руководителю о работе с родителями) / ЛИ. Маленкова. - М.: ТОО «ИнтелТех», Правление о-ва «Знание» России, 2004. 22. Методические рекомендации по организации активных форм работы с родителями в дошкольных учреждениях: опыт работы я/с №66 г. Тамбова, 2005. 23. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов - СПб.: Речь, 2006. 24. Основы психологии: практикум / ред. - сост. Л.Д.Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.