Формирование навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования
Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код
441398
Дата создания
2020
Страниц
92
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 490руб.
КУПИТЬ
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ……………………………………………………………………………. 1 Теоретические основы проблемы формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста посредством социального экспериментирования…………………………………………....... 1.1 Проблема коммуникативного развития у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе…………............................. 1.2 Особенности формирования навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………….. 1.3 Социальное экспериментирование как средство формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет............................................. Выводы по первой главе…………………………………………………………... 2 Особенности сотрудничества со сверстниками детей 6–7 лет и педагогические условия их формирования в ДОО……………………………... 2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента……………….. 2.2 Особенности и типы сотрудничества у детей 6–7 лет…………….............. 2.3 Состояние работы педагогов ДОО по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у детей подготовительной к школе группы…………………………………………………………………………… Выводы по второй главе…………………………………………………………... 3 Особенности работы по формированию навыков сотрудничества у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования….................................. 3.1 Цель, задачи, методика работы по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования ………………………………………………………….. 3.2 Особенности содержания и условий организации работы по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования ………..…………………… Выводы по третьей главе ………………………………………………………….. Заключение ………………………………………………………………………… Список использованных источников ……………………………………………... Приложение А Констатирующий эксперимент………………………………….. Приложение А1 Методика «Лабиринт» Е.Е. Кравцовой…………………. Приложение А2 Образцы протоколов обследования детей на констатирующем этапе……………………………………………………………. Приложение А3 Результаты обследования детей по методике Е.Е. Кравцовой «Лабиринт» на этапе констатирующего эксперимента………………………………………………………………………. Приложение Б Анкета для воспитателей экспериментальных групп………………………………………………………………………………... Приложение В Планы-конспекты образовательных ситуаций с использованием экспериментирования …………………………………………..
Введение
ВВЕДЕНИЕ Дошкольный возраст является важным периодом в развитии коммуникативных способностей человека. Именно этот опыт является базисом дальнейшего личностного и социального развития. Современный мир требует от людей не только высокий уровень знаний, но и умения результативно налаживать контакты с другими людьми, адекватно строить взаимоотношения в коллективе. Успех данного процесса в первую очередь определяется тем, как эти умения будут формироваться изначально. На ступени дошкольного детства ребенок, уже умея общаться, имеет возможность решать разнообразные коммуникативные задачи, учится по определенным правилам выстраивать отношения с окружающими. Л.Н. Галигузова в своих исследованиях говорила, что у дошкольников в 3-4 года уже формируется потребность в общении со своими сверстниками и в дальнейшем она увеличивается. В старшем дошкольном возрасте сверстник уже становится наиболее предпочитаемым партнером для общения, чем взрослый [6]. В «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) в пункте 2.6 указывается, что «Социально-коммуникативное развитие направлено на развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками» [1]. Данное требование ФГОС ДО реализуется в современных образовательных программах. Например, в примерной основной общеобразовательной программе (ООП) «От рождения до школы» ставятся задачи: «Формирование готовности детей к совместной деятельности; формирование отношений, основанных на сотрудничестве и взаимопомощи, воспитание доброжелательности, готовности выручить сверстника; совершенствование умения считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры» [25, с. 47]. То есть в данном документе говорится о том, что к старшему дошкольному возрасту у детей должен накопиться достаточно большой коммуникативный опыт со сверстниками, поэтому должны появиться и навыки сотрудничества. Проблеме формирования навыков сотрудничества со сверстниками посвящены работы, как психологов, так и педагогов (Т.И. Бабаева, А.Н. Леонтьев, И.В. Мавриной, JI.С. Римашевская), которыми анализировались социально психологические особенности взаимоотношений и общения дошкольников со сверстниками [3, 19, 21, 31]. Существенные результаты по проблеме совместной деятельности и общения детей получены в психологии учебной деятельности (В.В. Давыдов, Е.Е. Кравцова Е.О. Смирнова, Г.А. Цукерман). В этих работах приводятся убедительные данные, говорящие о том, что общение детей главным образом влияет на эффективность обучения и полноценности получаемых школьниками знаний [7, 16, 35, 40]. Таким образом, в документах дошкольного образования и исследованиях авторов говорится о том, что навыки сотрудничества со сверстниками должны быть сформированы к 6–7 годам, но на практике у современных дошкольников нет данных навыков, что подтверждается в исследовании К.В. Ивлевой [11]. Для формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста существует множество методов, таких как дидактические упражнения, подвижные игры, совместная деятельность, групповая работа, инсценировки, игры-драматизации и другое. Например, Е.М. Фадеева предлагает свою технологию сотрудничества, основой которой является создание для детей проблемных ситуаций в парах или микрогруппах [39]. В контексте нашей работы, мы выбрали такой инструмент, как социальное экспериментирование. Оно содействует расширению представлений детей об окружающем мире, развитию самостоятельности, элементарной саморегуляции, коммуникативных и познавательных способностей, формированию исследовательских умений и познавательной мотивации [27]. Н.Н. Поддьяков считал, что экспериментирование является одной из основных деятельностей дошкольника, так как дает возможность удовлетворить потребность ребенка в новых впечатлениях. Объектами исследования дошкольников могут быть объекты живой и неживой природы, искусственные объекты, а также люди и отношения между ними [29]. Для исследования «мира людей» дети применяют различные стратегии социального экспериментирования. Н.Н. Поддъяков определял его, как «способ познания себя и внутреннего мира других людей», который реализуется «путем опробования на взрослых или сверстниках различных форм своего поведения в поисках наиболее приемлемых его вариантов». Проведенные исследования доказали, что дошкольники проявляют к социальному экспериментированию «повышенный интерес…высокую изобретательность и выдумку» [28, с. 18]. Тема формирования навыков сотрудничества со сверстниками изучалась многими авторами, но никто из исследователей не применял в качестве инструмента социальное экспериментирование, поэтому мы решили рассмотреть данное средство и разработать методику формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет. Цель исследования: изучить особенности работы по формированию навыков сотрудничества со сверстником у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования. Объект исследования: коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: особенности работы по формированию навыков сотрудничества со сверстником у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования. Гипотеза: мы полагаем, что у детей подготовительной к школе группы возможно формирование навыков сотрудничества со сверстниками посредством социального экспериментирования, при соблюдении следующих условий: 1) содержанием экспериментирования детей 6–7 лет будет являться апробация правил сотрудничества со сверстниками; 2) разработки проблемных ситуаций, стимулирующих детей сформулировать свою точку зрения, выяснить точки зрения своих партнеров, обнаружить разницу точек зрения и разрешать разногласия с помощью логических аргументов; 3) организации работы с детьми по подгруппам, с учетом результатов констатирующего эксперимента. В соответствии с гипотезой и целью исследования были поставлены следующие его задачи: 1) изучить теоретические основы проблемы формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста посредством социального экспериментирования; 2) выявить особенности сотрудничества со сверстниками детей 6–7 лет; 3) изучить особенности работы педагогов подготовительных групп ДОО по формированию у детей навыков сотрудничества со сверстниками; 4) разработать комплекс образовательных ситуаций, включающих социальное экспериментирование, направленных на формирование навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет. Методы исследования: анализ методической, психолого-педагогической литературы и нормативных актов дошкольного образования; анализ документации воспитателей ДОО; беседа; анкетирование воспитателей ДОО; эксперимент (констатирующий); количественный и качественный анализ. Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы воспитателями ДОО для формирования навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет. Организация и база исследования: в эксперименте приняли участие 30 детей в возрасте 6–7 лет (14 мальчиков и 16 девочек) и 4 воспитателя подготовительных групп. Исследование проводилось на базе МАДОУ ЦРР ¬¬– Детский сад № 44 "Веселые нотки". Структура и объём работы: ВКР состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Общий объем составил 90 страниц, перечень использованных источников включает 47 изданий, работа иллюстрирована таблицами, рисунками, снабжена приложениями. Апробация исследования: доклад на тему «Формирование навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования» для студенческой научно-практической конференции «Весенние психолого-педагогические чтения» (18 апреля 2020 года).
Фрагмент работы для ознакомления
Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему: «Формирование навыков сотрудничества со сверстниками у детей 6–7 лет посредством социального экспериментирования»
Оригинальность работы 96%
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] : Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ (дата обращения : 04.10.19). – Загл. с экрана. 2 Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды [Текст] – М. : Педагогика, 1980, т. I – 230 с. 3 Бабаева, Т. И., Римашевская Л. С. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды: учеб.-метод. пособие [Текст] – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 – 224 с. 4 Бабенко, Л. Г. Словарь синонимов русского языка [Текст] / Л. Г. Бабенко – М. : Астрель, АСТ, 2011. – 350 с. 5 Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. [Текст] – М., 1983. – Т. 5 : Проблемы общей психологии. – 368 с. 6 Галигузова, Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. [Текст] – М. : Просвещение, 1992. – 142 с. 7 Давыдов, В. В. Психологические проблемы воспитания и обучения подрастающего поколения [Текст] // Вопросы психологии, 1977. – № 5. – С. 35–47. 8 Жегульская, Ю. С. Социальное проблемно-игровое экспериментирование в работе с детьми старшего дошкольного возраста по социально-коммуникативному развитию [Электронный ресурс] / Ю. С. Жегульская // Молодой ученый. – 2015. – № 18 (98). – С. 330–332. – Электрон. журн. – Режим доступа : https://moluch.ru/archive/98/22043/, свободный (дата обращения : 01.05.2020). – Загл. с экрана. 9 Зимняя, И. А. Педагогическая психология : Учебник для вузов. – Издание второе, дополненное, исправленное и переработанное [Текст] – М. : Издательская корпорация "Логос", 2000. – 384 с. 10 Зотова, И. В., Могилка Д. В. Особенности развития коммуникативных и речевых навыков детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Проблемы современной науки и образования. Иваново: «Науки об образовании». – 2017. – № 18. – С. 2–10. – Электрон. журн. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-kommunikativnyh-i-rechevyh-navykov-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta, свободный (дата обращения : 09.05.2020). – Загл. с экрана. 11 Ивлева, К. В. Особенности сотрудничества детей старшего дошкольного возраста [Текст] // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – №10. – С. 38–49. 12 Ильин, Е. П. Психология для педагогов [Текст] / К. Э. Изард. ¬– СПБ : Питер, 1999. – 464 с. 13 Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / А. Ю. Коджаспиров, Г. М. Коджаспирова. – М. : МарТ ; Ростов н/Д : МарТ, 2005. – 448 с. 14 Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах [Текст] – Минск : Изд-во БГУ, 1976. – 350 с. 15 Кравцова, Е. Е. Понятие возрастных психологических новообразований в современной психологии развития [Текст] // Культурно-историческая психология. – 2005. –№2. – С.87–94. 16 Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] – М. : Педагогика, 1991. – 152 с. 17 Кули, Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок [Текст] / Ч. Х. Кули. – М. : 2000 – 320 с. 18 Латушкина, Е. Н. Организационно-педагогические аспекты коммуникативной деятельности [Текст] : автореф. диссертации ... кандидата педагогических наук / Е.Н. Латушкина. – М., 2004 – 28 с. 19 Леонтьев, А. Н. Том 1 : Избранные психологические произведения : в 2 томах [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – 392 с. 20 Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М. И. Лисина. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с. 21 Маврина, И. В. Развитие взаимодействия и общения дошкольников со сверстниками [Текст] / Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста // Под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. – М. : Гном–Пресс, 2001. – С. 106-117. 22 Михеева, И. В. Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников [Электронный ресурс] / И. В. Михеева, Е. В. Ташлыкова // Молодой ученый. – 2019. – № 6 (244). – С. 226–228. – Электрон. журн. – Режим доступа : https://moluch.ru/archive/244/56399/, свободный (дата обращения : 04.05.2020). 23 Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие [Текст] – СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 592 с. 24 Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М. : ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп., 2015. – 944 c. 25 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М. : 2014. – 355 с. 26 Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст] : Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология : пер. с фр. / предисл. В. А. Лекторского и др., с. 9-53. – М. : Просвещение, 1969. – 659 с. 27 Подласый, И. П. Педагогика : 100 вопросов – 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС–пресс, 2004. – 365 с. 28 Поддъяков, А. Н. Детское экспериментирование и экристическая структура опыта ребенка-дошкольника [Электронный ресурс] // Наука и образование. – Электрон. дан. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/detskoe-eksperimentirovanie-i-evristicheskaya-struktura-opyta-rebenka-doshkolnika, свободный (дата обращения : 05.05.2020). 29 Поддьяков, А. Н. Исследовательское поведение [Текст] / А. Н. Поддьяков. – М. : – Эребус, 2003. – 213 с. 30 Поддьяков, А. Н. Исследовательское поведение : стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. [Текст] / А. Н. Поддьяков. – М. : – Эребус, 2006. – 264 с. 31 Психология познания : За пределами непосредств. Информации [Текст] / Дж. Брунер ; Пер. с англ. К. И. Бабицкого ; Предисл. и общ. ред. д. чл. АПН СССР А. Р. Лурия. – М. : Прогресс, 1977. – 412 с. 32 Римашевская, Л. С. Как развивать сотрудничество дошкольников со сверстниками в процессе совместной детской деятельности [Текст] / Л. С. Римашевская // Детский сад от А до Я. – 2013. – № 2 (62). – С. 3-18. 33 Римашевская, Л. С. Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников: учебно-методическое пособие [Текст] / Л. С. Римашевская. – М. : 2007. – 112 с. 34 Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – 488 с. 35 Сензитивный период / Психология личности [Электронный ресурс] // Психология и психиатрия: сайт практикующих психологов. – Электрон. дан. – Режим доступа : http://psihomed.com/sensitivnyiy-period/, свободный (дата обращения : 12.03.2020). 36 Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. [Текст] – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 160 с. 37 Сотникова, С. В. Формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе общения [Электронный ресурс] / С. В. Сотникова, М. В. Румянцева, Н. П. Емельянова // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VI Междунар. науч. конф. – Пермь : Меркурий, 2015. – С. 124–125. – Электрон. журн. – Режим доступа : https://moluch.ru/conf/ped/archive/149/7766/, свободный (дата обращения: 26.05.2020). 38 Спок, Б. Ребенок и уход за ним. Издание второе. – М., Медицина. – 1971. – 458 с. 39 Тугушева, Г. П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: метод. пособ. [Текст] / А. Е. Чистякова, Г. П. Тугушева. – СПб. : ДЕТСТВО–ПРЕСС. – 2011. – 128 с. 40 Фадеева, Е. М. Развитие сотрудничества со сверстниками у детей дошкольного возраста [Текст] / Е. М. Фадеева // Научные труды. ООО Научный мир. Иваново. – 2010. – № 3. – С. 52-57. 41 Цукерман, Г. А. Введение в школьную жизнь [Текст] / Г. А. Цукерман, Н. К. Поливанова. – М. : Генезис, 2003 – 128 с. 42 Цукерман, Г. А. Игра и учение : встреча двух ведущих деятельностей [Текст] // Культурно-историческая психология. – 2016. – Т. 12. – №2. – С. 4-13. 43 Цукерман, Г. А., Поливанова К. Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни. Пособие для учителя [Текст] – М., ВИТА–ПРЕСС, 2012. – 128 с. 44 Шевырёва, М. И. Формирование навыков сотрудничества у детей 5–7 лет посредством моделирования [Электронный ресурс] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. – Уфа: Лето, 2013. – С. 70-72. – Электрон. журн. – Режим доступа : https://moluch.ru/conf/ped/archive/97/4445/, свободный (дата обращения: 19.03.2020). 45 Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. – М. : 1969 – 536 с. 46 Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1979. – 160 с. 47 Ross, M., Sells S., Golden M. Social adjustment and personality development in children. Minneapolis: University of Minnesota Press, – 1972.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.