Развитие пространственного мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математики
Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код
437385
Дата создания
2020
Страниц
38
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 500руб.
КУПИТЬ
Содержание
Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования пространственных представлений у младших школьников 6 1.1. Анализ подходов к определению понятия пространственное мышление в отечественной педагогике 6 1.2. Особенности работы по формированию пространственных представлений у младших школьников 10 Глава 2. Анализ уровня сформированности пространственных представлений у младших школьников в процессе изучения геометрического материала 15 2.1. Диагностика уровня пространственных представлений у младших школьников 15 2.2. Методические рекомендации по формированию представлений у младших школьников в процессе изучения геометрического материала 22 Заключение 28 Библиографический список 30 Приложение 35
Введение
Актуальность исследования. Одной из актуальных проблем образования в начальной школе является построение системы обучения, которая не только смогла бы обеспечить усвоение знаний, умений, навыков, но и способствовала развитию личностных качеств младших школьников, формированию умений учиться, активному развитию познавательных процессов. Объект: процесс обучения геометрическому материалу младших школьников на уроках математики. Предмет: процесс формирования пространственных представлений у младших школьников на геометрическом материале на уроках математики. Методологической основой исследования явились: личностно-ориентированный (В.В. Зайцев, Е.В. Бондаревская, А.А. Плигин, М.И. Лукьянова и др.) и системно-деятельностный (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и др.) подходы. В работе использовались следующие методы исследования: - теоретические методы (анализ педагогической, психологической и методической литературы; обобщение, систематизация, сравнение); - практические методы (констатирующий эксперимент, тестирование); - методы обработки и интерпретации данных; Практическая значимость заключается в возможности использования материалов и результатов исследования в работе учителя начальных классов.
Фрагмент работы для ознакомления
Цель исследования: на основе теоретического изучения проблемы исследования разработать методические рекомендации по формированию пространственных представлений у младших школьников в процессе изучения геометрического материала на уроках математики. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи: 1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме формирования пространственных представлений у младших школьников в процессе изучения геометрического материала на уроках математики. 2. Дать общую характеристику психологическим особенностям и возможностям формирования пространственных представлений у младших школьников. 3. Изучить методы и приемы работы по формированию пространственных представлений у младших школьников. 4. Проанализировать результаты диагностики уровня пространственных представлений у младших школьников. 5. Разработать методические рекомендации по формированию представлений у младших школьников в процессе изучения геометрического материала на уроках математики.
Список литературы
1. Аблитарова А. Р., Кондрашова Н. В. Пространственно-временные представления и особенности их формирования у детей старшего дошкольного возраста [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). СПб.: Заневская площадь, 2014. С. 55-59. 2. Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова. М.: Эксмо, 2013. 48 c. 3. Ананьев, Б.Г. Некоторые теоретические проблемы исследования пространственных восприятий и представлений / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко, Ф. П. Шемякин // Вопросы психологии. 2010. №4. С. 18-28. 4. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М.: Просвещение, 2007. – 304 с. 5. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие [Текст] / Р. Арнхейм. – М.: Архитектура-С, 2012. – 392 с. 6. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. Рн/Д: Феникс, 2013. 381 c. 7. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2013. 624 c. 8. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. М.: Либроком, 2014. 120 с. 9. Бурачевская О. В. Оценка уровня сформированности пространственных представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи // Вопросы дошкольной педагогики. 2016. №1. С. 72-75. 10. Бурачевская О. В. Пространственные и пространственно-временные представления как базовая составляющая психического развития ребенка // Школьная педагогика. 2016. №1. С. 21-24. 11. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Краткий курс лекций / М.Е. Вайндорф-Сысоева. М.: Юрайт, 2013. 197 c. 12. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: Учебное пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; Под ред. Н.В. Микляева. М.: Форум, 2012. 256 c. 13. Владимирова И. Д., Скрипкина Н. В. К вопросу формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи // Молодой ученый. 2016. №12. С. 764-768. 14. Волков Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. От младшего школьного возраста до юношества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова; под. ред. Б.С. Волкова. - М.: Гуманитар. изд центр ВЛАДОС, 2008. - 343 с. 15. Вульфов, Б.З. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; Под ред. П.И. Пидкасистый. М.: Юрайт, 2013. 511 c. 16. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2012. – 352 с. 17. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. Люберцы: Юрайт, 2016. 284 c. 18. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. Люберцы: Юрайт, 2016. 377 c. 19. Горяева Н. А. Перспектива и пространственное воображение [Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 205 с. 20. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. М.: Юрайт, 2013. 479 c. 21. Гусейнова, А.С. Психология и педагогика воспитания: Как достичь гармонии в отношениях родителей и ребенка / А.С. Гусейнова. М.: Ленанд, 2014. 320 c. 22. Дивногорцева, С.Ю. Теоретическая педагогика. В 2-х т. Т. 2. Теория обучения. Управление образовательными системами: Учебное пособие / С.Ю. Дивногорцева. М.: ПСТГУ, 2012. 262 c. 23. Дьяченко, О. М. Как развивается дошкольник: о чем нужно помнить психологам, педагогам и родителям / О. М. Дьяченко, Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с. 24. Ермакова, Е. С. Развитие гибкости мышления детей: Дошкольный и младший школьный возраст : учеб.-метод. пособие / Ермакова Е. С., Румянцева И. Б., Целищева И. И.. – СПб.: Речь, 2007. – 208 с. 25. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников. М.: Просвещение, 2012. – 175 с. 26. Зайцева Е. И. Изучение особенностей пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). СПб.: Реноме, 2012. С. 264-266. 27. Зейгарник Б. В. Психология личности: норма и патология; Избранные психологические труды / Под ред. М. Р. Гинзбург. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008. – 430 с. 28. Зимняя А. И. Педагогическая психология [Текст]. М.: МОДЭК, 2010. – 448 с. 29. Кабанова-Меллер Е. Н. Анализ развития пространственного мышления школьников [Текст] // Школа и производство. 2010. №4. с. 28-38. 30. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 4-5 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. - СПб.: Речь, 2012. 144 c. 31. Кибанова, А.Я. Психология и педагогика (адаптированный курс для бакалавров) / А.Я. Кибанова. М.: КноРус, 2012. 480 c. 32. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. Люберцы: Юрайт, 2016. 719 c. 33. Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного возраста /учебное пособие/ Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 268 с. 34. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учебник / А.И. Кравченко. М.: Проспект, 2015. 400 c. 35. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. Люберцы: Юрайт, 2016. 471 c. 36. Лаврентьева Т. В. Формирование способностей к наглядному моделированию при ознакомлении с пространственными отношениями// Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. М.: Педагогика, 2012. – 50 с. 37. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст]/ А. Н. Леонтьев; под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой – М.: Смысл, 2009. – 511с. 38. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010. – 2016 с. 39. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2008. – 368 с. 40. Майнагашева Г. Т., Жуйкова Т. П. Освоение пространственных представлений детьми с общим недоразвитием речи III уровня // Молодой ученый. 2016. №15. С. 469-471. 41. Немов Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. [Текст]/ Р. С. Немов. – 4-е изд. -М. : ВЛАДОС , 2008. – 632 с. 42. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. 368 с. 43. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2011. – 705 с. 44. Семаго Н., Семаго М., Пространственные представления ребёнка [Текст] // Школьный психолог №4 2010. – С. 15-22. 45. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: ИЦ Академия, 2012. 608 c. 46. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. – М.: Проспект, 2017. 464 с. 47. Стребелева Е. А., Мишина Г. А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М: Просвещение, 2009. – 184 с. 48. Сунцова А.В. Изучаем пространство / А.В. Сунцова, С.В. Курдюкова. – М.: Эксмо, 2009. – 64 с. 49. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра. – М.: Просвещение, 1998. – 303 с. 50. Цукарь А.Я. Теоретические основы образного мышления и практикаих использования в обучении математике - Новосибирск. 1998 – 216с. 51. Шмелёва А. П. Нарушение пространственных представлений как признак будущей неуспеваемости младших школьников // Молодой ученый. 2016. №7.6. С. 266-268. 52. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 384 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.