Особенности развития мелкой моторики у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код
437384
Дата создания
2020
Страниц
47
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 880руб.
КУПИТЬ
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА.......................6 1.1. Понятие ДЦП и ее классификация…………………….….......................6 1.2. Некоторые особенности развития мелкой моторики у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата….....................................14 ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДЦП......................................................................................................25 2.1. Организация опытной экспериментальной работы……………….......25 2.2. Формирующий этап эксперимента.........................................................28 2.3. Результаты исследования……………………………………………….33 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………....…...............35 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….36 ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………..41
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что заболевания опорно-двигательного аппарата (ОДА) на наш взгляд, являются многочисленными и разнообразными. Причиной этих заболеваний, в основном, являются воспалительные и дистрофические процессы, а также механические повреждения костей и суставов ребенка [6, с. 65]. Особое место в детской патологии, можно считать, занимают ортопедические заболевания, влияя на характер детской инвалидности. Нарушения функций стопы и осанки в целом представляет собой сложнейшую медицинскую, социальную и психолого-педагогическую проблему. Внимание к ней не ослабевает на протяжении многих веков. Число детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата продолжает расти. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) болезни опорно-двигательного аппарата занимают одно из первых мест среди заболеваний [9, с.28]. Вследствие чего возникает вопрос о необходимости изучения специфики развития личностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, проектировать условия, при которых будет обеспечиваться развитие познавательных интеллектуальных процессов детей с ДЦП, что требует создания специальных условий. Степень изученности проблемы, определяется тем, что этой теме посвящено сравнительно небольшое количество публикаций. Исследования были выполнены ещё в 60-80 гг. XX века и носили они в большей степени констатирующий характер: как показывает анализ авторы рассматривали психические нарушения развития заболевании (Э.С. Калижнюк, В.В. Ковалев, К.А. Семенова), вопросами особенности психического развития детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата, на наш взгляд, большой вклад внесли И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, Н.В. Симонова и др.), описывали методы коррекции деятельности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (Э.С. Калижнюк, Е.М. Мастюкова, М. Хари). Специалисты в детских садах обследуют детей и одним из обязательных параметров акта обследования является состояние мелкой моторики. Из актуальности и приведенных противоречий вытекает проблема, которая заключается в изучении специфики развития детей при нарушении опорно-двигательного аппарата, поэтому тема нашего исследования звучит следующим образом: особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста при нарушении опорно-двигательного аппарата. Объект исследования: нарушение опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Цель исследования: выявление особенностей развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата требует постоянной систематической работы, а именно: а) ежедневной пальчиковой гимнастики; б) использование педагогом разнообразного дидактического материала. В соответствии с целью были намечены следующие задачи исследования: 1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; 2. раскрыть сущность понятия «мелкая моторика, ДЦП»; 3. определить основные направления психолого-педагогической помощи детям с нарушением опорно-двигательного аппарата по развитию мелкой моторики. 4. подобрать разный дидактический материал по развитию мелкой моторики детей с ДЦП. Теоретическую основу исследования составили работы Э.С.Калижнюка, В.В. Ковалева, К.А. Семеновой. Вопросами особенности психического развития детей дошкольного возраста занимались И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, Н.В. Симонова и др.) Клинико-психолого-педагогические особенности этой группы детей были рассмотрены в трудах A. Р. Лурия, М.В. Ипполитовой, Э.С. Калижнюк, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, О.Г. Приходько, Н.В. Симоновой. Для осуществления поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, литературы; наблюдения, качественный и количественный анализ эксперимента. Практическая значимость исследования: подобраны игры, игровые упражнение и дидактический материал на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста. База исследования: группа компенсирующего вида МАДОУ «Детский сад №35» г. Кызыла Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Дипломная работа (ВКР)
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аксeнoвa, М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. – Текст непосредственный // Дoшкoльнoe вoспитaниe. – 2010. – № 8. – С. 62-65. 2. Бадалян, Л. О. Детские церебральные параличи. – Москва : Просвещение, 2009. – 196 с. – Текст непосредственный. 3. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – Москва: Астрель, 2009. – 143 с. – Текст непосредственный . 4. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – Москва : Академия, 2010. – 284 с. – Текст непосредственный 5. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – Москва: Владос, 2011. – 672 с. – Текст непосредственный. 6. Бондаренко, А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. – Москва :. Просвещение, 2009. – 192 с. – Текст непосредственный. 7. Борисенко, М. Г. Наши пальчики играют. – Екатеринбург : Паритет, 2005. – 204 с. – Текст непосредственный. 8. Винарская, Е. Н. Дизартрия. – Москва : Издательство АСТ, 2011. – 183 с. – Текст непосредственный. 9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. И.В. Дубровина. –Москва : Академия, 2010. – 368 с. – Текст непосредственный. 10. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования. – Москва : Академический проект, 2010. – 474 с. – Текст непосредственный. 11. Гаврина, С. Е. Развиваем руки чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль: Академия развития, 2012. - 165 с. – Текст непосредственный. 12. Гaлянт, И. Пaльчикoвыe игры. – Текст непосредственный // Дoшкoльнoe вoспитaниe. – 2011. – №1. – С. 50-53. 13. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. О.В. Акуловой, Т.И. Бабаевой, Т.А. Березиной. – Москва : Детство-Пресс, 2014. – 528 с. – Текст непосредственный. 14. Ильин, Е. П. Психомоторика. – Москва : Владос, 2010. – 326 с. – Текст непосредственный. 15. Кольцова, М .М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – Москва : Просвещение, 1973. – 228 с. – Текст непосредственный. 16. Крaсильникoвa, Н.A. Игры для рaзвития мeлкoй мoтoрики у дeтeй с тяжeлыми нaрушeниями рeчи. – Москва: Владос, 2011. – 237 с. – Текст непосредственный. 17. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – Санкт-Петербург.: Литера, 2005. – 220 с. – Текст непосредственный. 18. Крупeнчук, O. И. Систeмa рaбoты пo рaзвитию мeлкoй мoтoрики у дeтeй с рeчeвoй пaтoлoгиeй. – Москва.: Литера, 2008. – 218 с. – Текст непосредственный. 19. Леонтьев, А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. – Москва : Академический проект, 2010. – 453 с. – Текст непосредственный. 20. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учебное пособие / Под редакцией Е. А. Логиновой. – Санкт-Петербург : Союз, 2009. – 264 с. – Текст непосредственный. 21. Лурия, A. Р. Письмo и рeчь: Нeйрoлингвистичeскoe изучeниe. – Москва : Академия, 2012. – 346 с. – Текст непосредственный. 22. Маклаков, А. Г. Общая психология. – Санкт-Петербург : 2012. – 593 с. – Текст непосредственный. 23. Маханева, М. Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – Москва.: Мозаика-Синтез, 2008. – 108 с. – Текст непосредственный. 24. Нугаева, Р. Р. Связь мелкой моторики с игровой деятельностью и ее влияние на развитие личности дошкольника – Текст непосредственный. // Молодой ученый. – 2013. – №7. – С. 401-404. 25. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –Москва : Мозаика-Синтез, 2014. – 304 с. – Текст непосредственный. 26. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» – Текст непосредственный. // Российская газета. Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г. 27. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников– Текст непосредственный. //Дошкольное воспитание. –2011. – № 1. – С.60-61. 28. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада / Под редакцией Т. И. Гризик и другие. – Москва.: Просвещение, 2013. – 141 с. – Текст непосредственный. 29. Савина, Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – Москва.: Родничок, 2012. – 185 с. – Текст непосредственный. 30. Свeтлoвa, И.E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук. – Москва.: Детство-пресс, 2012. – 71 с. – Текст непосредственный. 31. Смирнов, В. М. Физиология человека: учебник для вузов. – Москва : Медицина, 2009. – 453 с. – Текст непосредственный. 32. Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2013. – 144 с. – Текст непосредственный. 33. Солнцева, В. А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников. – Москва : АСТ, 2011. – 165 с. – Текст непосредственный. 34. Тимофеева, Е. Ю. Пальчиковая гимнастика. – Москва.: Корона Принт, 2008. – 232 с. – Текст непосредственный. 35. Ткаченко, Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. – Москва.: ЭКСМО, 2010. – 234 с. – Текст непосредственный. 36. Ткаченко, Т. А. Развиваем мелкую моторику. – Москва : Эксмо, 2007. - 194 с. – Текст непосредственный. 37. Узорова, О. В. Игры с пальчиками. – Москва.: Астрель, 2008. – 154 с. – Текст непосредственный. 38. Узорова, О. В. Пальчиковая гимнастика. – Москва.: Астрель, 2005. –183 с. – Текст непосредственный. 39. Урунтаева, Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – Москва : Владос, 2005. - 345 с. – Текст непосредственный. 40. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под научным руководством А.Г. Асмолова. - Москва.: Просвещение, 2013. - 345 с. – Текст непосредственный. 41. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 // URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html – Текст непосредственный. 42. Цвынтaрный, В.В. Игрaeм пальчиками и рaзвивaeм рeчь. – Санкт-Петербург : Речь, 2010. – 32 с. – Текст непосредственный. 43. Эльконин Д.Б. Психология развития. – Москва.: Академия, 2011. – 452 с. – Текст непосредственный. 44. Шипицына, Л. М. Детский церебральный паралич / Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. – Москва : Гуманитарное издательство. Центр ВЛАДОС, 2001 – 232 с. – Текст непосредственный. 45. Юрчук, В.В. Современный словарь по психлогии / В.В. Юрчук. – Минск Элайда, 2012 – 704 с. – Текст непосредственный.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.