Коррекция наглядно-образного мышления дошкольников с задержкой психического развития
Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код
436436
Дата создания
2020
Страниц
50
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 420руб.
КУПИТЬ
Содержание
Введение 3 Глава 1. Теоретические основы коррекции наглядно-образного мышления дошкольников с задержкой психического развития 6 1.1 Понятие и сущность наглядно-образного мышления дошкольников 6 1.2. Особенности развития наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 16 Выводы по первой главе: 24 Глава 2. Практическое исследование коррекции наглядно-образного мышления дошкольников с задержкой психического развития 25 2.1 Организация и методы исследования наглядно-образного мышления дошкольников с задержкой психического развития 25 2.2 Результаты диагностического исследования наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 29 2.3 Методика организации коррекционной работы по развитию наглядно-образного мышления дошкольников с задержкой психического развития 34 Выводы по второй главе: 45 Заключение 46 Список использованной литературы 48
Введение
У дошкольника познание действительности происходит не в понятийной, а в наглядно-образной форме, усвоение которой подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствующей развитию у него мышления. Под наглядно-образным мышлением понимают такой вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности и являющимся доминирующим у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Однако у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в становлении мыслительной деятельности отмечается заметное отставание и своеобразие. В специальной психологии достаточно много исследований по этой проблеме, где описаны особенности мышления детей с данным нарушением в развитии. Исследователи отмечают конкретность мышления у детей с задержкой психического развития и недостаточное развитие у них мыслительных операций, а также их лучшую продуктивность в предметно-чувственной форме, нежели в вербальной. Мышление детей с задержкой психического развития характеризуется: недоразвитием таких процессов, как абстрагирование и обобщение, трудностями в установлении причинно-следственных связей, освоении родовых понятий, замедленностью, косностью, инертностью, шаблонностью
Фрагмент работы для ознакомления
Тема: Коррекция наглядно-образного мышления дошкольников с задержкой психического развития Предмет: Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития Дата изготовления: март 2020 года. Учебное заведение: Алтайский государственный педагогический университет База исследования: МБДОУ Детский сад компенсирующего вида №22 г. Барнаула. В обследовании приняли участие 10 детей с задержкой психического развития. Средний возраст детей составил 5-6 лет. Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел. Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 15.09.2020 г. составила 60%. Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чате. .
Список литературы
1. Белошистая, А. В. Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 5-6 лет/ А.В. Белошистая. – М.: Ювента, 2014. – 83 с. 2. Бондаренко, С. М. Учите детей сравнивать / С.М. Бондаренко. – М.: Просвещение, 2011. – 286 с. 3. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии/ Т. А. Власова, М. С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1973. – 176 с. 4. Верещагина, Н. В. Если ребенок отстает в развитии/ Н. В. Верещагина. – СПб.: Детство-пресс, 2012. – 64 с. 5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2008. – 671 c. 6. Гогоберидзе, А. Г., Солнцева О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения/ А. Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с. 7. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М.: «Книжный дом «Университет», 1999. – 332 с. 8. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. – М.: Издательство: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 613 с. 9. Егорова, Т. В. Особенности памяти и внимания младших школьников, отстающих в развитии / Т. В. Егорова. – М., 2002. – 198 с. 10. Зак, А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников / А. З. Зак. – М., 2004. – 220 с. 11. Запорожец, А. В. Игра и развитие ребенка. Психология и педагогика игры дошкольника/ А. В. Запорожец. – М., 2006. – 294 с. 12. Иванова, О. В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр / О. В. Иванова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. – 52 с. 13. Кондратьева, С. Ю. Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ЗПР / С. Ю. Кондратьева, Г. Д. Никандрова // Дошкольная педагогика. – 2015. – №1 – С. 43-46. 14. Курс лекций по дисциплине «Деятельностный подход в психологии» Составитель: М. Н. Волкова, к.п.н., доцент кафедры Психофизиологии ипсихологии труда ГИ МГУ им. адм. Г. И. Невельского. – 2015. – 178 с. 15. Левитес, В. В. Развитие логического и алгоритмического мышления дошкольника / В. В. Левитес// Начальная школа плюс до и после. – 2013. –№9. – С. 15-23. 16. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Н. А. Менчинская. – М.: МПСИ, Воронеж: Модэк, 2014. – 512 с. 17. Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте /А. К. Маркова, А.Г. Лидерс. – Петрозаводск, 2012. – 180 с. 18. Назарова, О. Н. Особенности наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития различного генеза / О. Н. Назарова // Молодой ученый. – 2017. – №7. – С. 551-555. 19. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс лекций: учебно-методическое пособие / сост. И. О. Карелина. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 68с 20. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, Кн. 1: Общие основы психологии. –688 с. 21. Поддъяков, Н. Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддъяков. – М.: Речь, 2013. – 256 с. 22. Прудникова, Н. К. Условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста / Н. К. Прудникова// Молодой ученый. – 2017. – №13. – С. 590-592. 23. Пиаже, Ж. Избранные психологические произведения/ Ж. Пиаже. – М.: Наука, 1969. – 424 с. 24. Рябчунова, К. Н. Реализация идей Л. С. Выготского в теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина и в теории развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В.Давыдова // Молодой ученый. – 2016. – №27.1. – С. 27-30. 25. Резникова, Е. В. Сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития и речевыми нарушениями в условиях инклюзии Методичические рекомендации/ Е. В.Резникова, Н. В. Новоселова, В. В. Меренкова. – Челябинск: Изд-во Юж-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2016. – 107 с. 26. Соколова, Е. В. Психология детей с задержкой психологического развития/ Е. В. Соколова. – М.: Издательство: Сфера, 2009. – 320 с. 27. Савина, Е. А. Введение в психологию. Курс лекций/ Е. А. Савина. – М: «Прометей» МПГУ, 2008. – 252 с. 28. Ситаров, В. А. Дидактика / В. А. Ситаров. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 294 с. 29. Стародубцева, И. В. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников / И. В. Стародубцева, Т. П. Завьялова. – М.: Аркти, 2008. – 72 с. 30. Сиволапов, С. К. Особенности образной сферы у школьников с ЗПР / С. К. Сиволапов // Дефектология. – 1998.– №2. – С. 38. 31. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога-дефектолога / Е. А. Стребелева – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 189 с. 32. Стребелева, Е. А., Венгер А. Л., Екажнова Е. А. Специальная дошкольная педагогика / Е. А.Стребелева. – М.: Академия, 2001. 33. Чебарыкова, С. В. Готовность учреждений различного типа к реализации инклюзивного подхода в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья / С. В. Чебарыкова, К. В. Степанов // Молодой ученый. – 2015. – № 5 (85). – С. 551–554. 34. Шалаева, Г. Большая книга логических игр/ Г. Шалаева. – М.: АСТ, Слово, 2013. – 142 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.