Общая характеристика педагогического процесса

ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Латинское слово «процессус» означает «движение вперед», «измене-ние». Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Иными словами, это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности. В педагогической литературе прежних лет употреблялось понятие «учебно-воспитательный процесс». П. Ф. Каптерев, А. И. Пинкевич, Ю. К. Бабанский и другие педагоги показали, что это понятие не отражает всей сложности процесса и прежде всего его главных отличительных черт - целостности и общности. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостностии общности составляет главную сущность педагогического процесса. В остальном же термины «учебно-воспитательный процесс» и «педагогический процесс» и обозначаемые ими понятия тождественны [3].
Подлинно гуманистическое отношение к воспитанию предполагает ак-тивность ребенка как полноправного субъекта, а не объекта процесса воспи-тания. Это необходимое условие воспитательного процесса, но сама эта ак-тивность, формы ее проявления и, главное, уровень осуществления, опреде-ляющий ее результативность, должны быть сформированы, созданы у ребенка на основе исторически сложившихся образцов, однако не слепого их воспроизведения, а творческого использования. Следовательно, важно так строить педагогический процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков. Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и самостоятельный - путь морально-нравственного и социального развития [8].
Воспитание не есть приспособление воспитанников к наличным фор-мам социального бытия, не подгонка под некий стандарт. Под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого растущего человека как не-повторимой человеческой индивидуальности, обеспечение роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии превращается в действительность. В результате присвоения общественно выработанных форм и способов деятельности происходит дальнейшее развитие - формирование ориентации детей на определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем. «Воспитывать - значит, направлять развитие субъективного мира человека», действуя в соответствии с тем нравственным идеалом, который воплощает требования общества к растущему человеку, и, вместе с тем, пре-следуя цель максимального развития индивидуальных особенностей ребенка

Развитие человеческого общества предполагает преемственность социального опыта от поколения к поколению. Передача социального опыта может происходить разными способами. Однако практика показывает, что наибольший эффект достигается при активном участии самого человека в этом процессе, при включении в его творческую деятельность, направленную на познание, освоение и преобразование окружающей действительности.
Современная жизнь выдвинула целый комплекс требований к человеку, определяющих спектр задач и несколько основополагающих направлений их реализации. Наиболее существенными из них являются задачи умственного, эмоционального, нравственного, физического развития, а также задачи индивидуально-личностного развития и культурологического воспитания (усвоение воспитанниками высших ценностей миро вой художественной культуры).
Активное осуществление этих тактических целей позволит реально и эффективно решить стратегические задачи, осуществить всестороннее развитие личности - генеральную цель целостного педагогического процесса.
Настоящим теоретическим исследованием попробуем конкретизиро-вать сущность педагогического процесса и дать его характеристику

Цель исследования - изучить общую характеристику педагогического процесса.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих за-дач исследования:
1. Проанализировать содержание понятия «педагогический процесс».
2. Раскрыть структуру педагогического процесса.
3. Рассмотреть этапы педагогического процесса.
4. Проанализировать общие свойства и закономерности педагогического процесса.
Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.