Психологические особенности реализации основных функций управления

В качестве основы психологического описания профессии обычно применяют профессиографические схемы, ориентированные на конкретный тип профессиональной деятельности. Известны такие профессиографические модели как модель В.Л.Марищука (операторская и инженерная деятельность), модель М.А.Дмитриевой (профессии, требующие высшего образования), модель Е.А.Климова (профессии, требующие специального образования).
С точки зрения Е.А.Климова психологическая модель профессии включает в себя следующие компоненты [1]:
- цель труда;
- орудия и средства труда;
- степень проблемности трудовых ситуаций;
- особенности трудовых взаимодействий;
- особенности факторов напряженности.
Применяя данную модель описания, следует отметить, что для профессиональной деятельности специалиста в области управления характерны следующие психологические особенности.
Во-первых, это особенности цели труда. Как уже было отмечено, предметом профессиональной деятельности в сфере управления являются человеческие отношения. Поэтому из возможных целей профессиональной деятельности (гностической, преобразующей, изыскательской) для специалистов описываемого профиля характерна прежде всего преобразовательская, включающая в себя организацию, упорядочение отношений и систем взаимодействия, оказание воздействия на динамику отношений и систем их реализации. Особенности цели предполагают наличие специальных профессиональных качеств, таких как:
- дальновидность, заключающаяся в способности видеть перспективы работы, предвидеть последствия принимаемых решений;
- настойчивость, выражающаяся в упорстве и преодолении возникающих трудностей;
- рационализм, сочетающий в себе здравый логический ум и принятие обдуманных решений;
- широкий кругозор, представленный знаниями и умениями, выходящими за рамки профессии.
Особенности деятельности, вытекающие из своеобразия орудий и средств труда, требуют более детального обсуждения. Дело в том, что представления о средствах труда лежат в основе той профессиональной парадигмы, которая определяет отношение человека к своей профессии и понимание сути этой профессии при взгляде со стороны. В том случае, если орудия и средства труда представлены материальными формами (инструменты, механизмы, системы автоматов), представления о содержании профессии легче формулируются в технических терминах. Тогда можно говорить о технократической профессиональной парадигме, предполагающей приоритет материальных средств труда, которые определяют не только формы профессиональной деятельности (что делает работник), но и критерии оценки эффективности деятельности (как, сколько и в какие сроки выполнено) [2]

Управленческая сфера как предмет профессиональной деятельности обладает особой спецификой. Она заключается в том, что объектом этой деятельности являются ичеловеческие отношения, которые создаются, регулируются, изменяются под воздействием профессиональных усилий специалистов. Указанная особенность налагает ограничения на формы и методы работы, выдвигает особые требования к подбору и профессиональной адаптации персонала, заставляет руководителей формировать специфические управленческие модели. Перечисленные задачи невозможно решить без специальных познаний в области психологии.
Традиционно считается, что каждый человек в той или иной степени обладает не только психологическими знаниями, но и соответствующими навыками. Действительно, мы все строим отношения, контактируем с различными людьми , принимаем участие в разрешении конфликтов, оцениваем мнения и поступки других людей. Для многих их нас сформированные житейские навыки являются достаточными для разрешения не только бытовых, но и профессиональных проблем.
Однако для современного профессионала подобный уровень познаний является недостаточным. Руководителям и рядовым сотрудникам все чаще приходится обращаться к профессиональным психологическим познаниям. Основными причинами роста требований к психологической компетентности специалистов являются следующие:
1. Усложнение профессиональных задач, связанное с расширением функций специалистов на всех организационных уровнях.
2. Рост профессиональной конкуренции как между организациями так и внутри организации.
3. Изменение концепции правового регулирования взаимоотношений граждан и организаций, рост правового обеспечения прав граждан.
Данные причины ориентируют руководителей и специалистов на освоение специальных познаний из различных отраслей психологии.
В качестве основных источников профессиональных знаний выступают сведения, представляющие несколько областей психологии.
Прежде всего необходимо отметить роль общей психологии - базовой теоретической психологической дисциплины. Именно ее методологический аппарат позволяет сформировать представления о таких основополагающих категориях как сознание, личность, деятельность, определить взаимосвязь компонентов психической деятельности (процессов, состояний и свойств человека), оценить отдельные качества человека (знания, умения, навыки).
Не менее значимым источником психологического знания является социальная психология - наука о закономерностях поведения и деятельности людей, связанных с отношениями между людьми в различных группах и сообществах. Социальная психология помогает ориентироваться в таких вопросах как психологические особенности различных социальных групп и их представителей, принципы построения, удержания и изменения взаимоотношений в процессе общения и взаимодействия, роль группы в изменении поведения личности

Цель работы заключается в изучение психологических особенностей реализации основных функций управления.
Задачи работы:
рассмотреть психологию профессиональной деятельности в сфере управления;
изучить психологические особенности управления;
показать основные направления деятельности руководителя.
Новизна работа заключается в том, что ее выводы можно использовать в сфере управления.
Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.