Вход

Взаимоотношения тренера со спортсменками, занимающимися футболом в возрасте 13-15 лет

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 431800
Дата создания 2020
Страниц 61
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 020руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение…………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Обзор литературы по теме исследования……………………………… 5
1.1. Особенности психо-эмоционального состояния спортсменок в возрасте 13-15 лет………………………………………………………….. 5
1.2. Возрастные особенности спортсменов девушек…………………….. 8
1.3. Культура речи и стили общения тренера……………………………. 12
1.4. Эффективность общения между тренером и спортсменами……….. 18
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования…………………... 22
2.1. Цель и задачи исследования………………………….…….….……… 22
2.2. Методы исследования………………………………..…………….….. 22
2.3. Анкетирование юных спортсменок…………………………………... 25
2.4. Методы тестирования юных спортсменок....………………………… 26
2.5. Организация исследования……………………………………………. 29
Глава 3. Результаты исследования……………………………………………….. 31
3.1. Анкетирование спортсменок 13-15-ти лет, занимающихся футболом……………………………………………………………………. 31
3.2. Тестирование психо-эмоционального состояния спортсменок 13-15-ти лет, занимающихся футболом………………………………………. 35
3.3. Анализ полученных результатов……………………………………... 42
Выводы…………………………………………………………………………….. 47
Практические рекомендации……………………………………………………... 50
Список использованной литературы…………………………………………….. 5

Введение

Актуальность. «Труд является залогом успеха!» - так говорил мой тренер и был прав. Успешность деятельности отдельного спортсмена или команды, особенно на начальном этапе подготовки, на 60-70% зависит от работы тренера. Проводя со своими подопечными по 5-6 часов в день, тренер имеет возможность досконально изучить своих учеников, узнать все нюансы их характера, правильно воздействовать на психическое состояние в экстремальных условиях тренировки и соревнований. Задача тренера - это не только спортивные достижения спортсмена, но и воспитание всесторонне развитого, образованного человека, способного к использованию культурного достояния общества и саморазвитию.
Во взаимоотношениях тренера со спортсменом большое значение имеет то, насколько тренер считается с мнением спортсмена относительно ег о тренировок. Этот факт приобретает особую важность в тех случаях, когда спортсмен обладает большим опытом и спортивным мастерством. Австрийский тренер Ф. Штампорл пишет: «На тренировках я всегда отношусь к спортсменам, как к школьникам. Мой метод заключается в том, чтобы заставить спортсмена, думать, что идеи и инициатива принадлежат ему».
Реализация этой задачи требует разрешения главного противоречия, лежащего в основе духовного развития человечества, противоречия между необходимостью усвоить спортивный опыт и знания предшествующих поколений, созданную ими культуру, научиться строить на их основе свою профессиональную деятельность и поведение, с одной стороны, и необходимостью их постоянно совершенствовать и, следовательно, не разрушать и отбрасывать, а обогащать и развивать - с другой стороны.
Поэтому оценка взаимоотношений тренера со спортсменами, занимающимися футболом в возрасте 13-15 лет, является современной и актуальной задачей.
Цель работы. Целью нашей работы является совершенствование системы подготовки спортсменок 13-15-ти лет занимающимися футболом с учетом социально-педагогических механизмов формирования взаимоотношений между тренером и спортсменом в практике спорта.
Объект исследования. Объектом нашего исследования являются механизмы формирования взаимоотношений между тренером со спортсменками, занимающихся футболом в возрасте 13-15 лет.
Предмет исследования. Предметом нашего исследования является анализ социально-педагогических механизмов формирования взаимоотношений между тренером со спортсменками, занимающихся футболом в возрасте 13-15 лет.
Гипотеза исследования. Гипотеза исследования предопределяет, что пробелы в знаниях по проблеме взаимоотношений между тренером и спортсменом ведут к конфликтам и нестабильным выступлениям и соревнованиях, а также к недостаткам в формировании личности спортсменов и негативным явлениям в их спортивной практике и образа жизни.
Научная новизна. Сформированы методологические основы анализа взаимоотношений между тренером и спортсменом и, в частности, в футболе. Выявлены показатели конфликтности и систематизированы основные причины, приводящие к конфликтам между тренером и спортсменом, получены данные о влиянии взаимоотношений между тренером и спортсменом на образ жизни и результаты в соревнованиях, определены главные социально-педагогические факторы, оказывающие значимые воздействия на взаимоотношения между тренером и спортсменом в спортивных единоборствах.
Теоретическая и практическая значимость. Проведенные исследования показали, что овладение будущими тренерами теоретическим материалом о формировании взаимоотношений, опосредованным на практическую деятельность в виде спорта, позволит оптимизировать их педагогическую деятельность по созданию оптимального социально-психологического климата в спортивном коллективе, повышению влияния тренировочного процесса на формирование личности учеников и результаты в соревнованиях

Фрагмент работы для ознакомления

Актуальность. «Труд является залогом успеха!» - так говорил мой тренер и был прав. Успешность деятельности отдельного спортсмена или команды, особенно на начальном этапе подготовки, на 60-70% зависит от работы тренера. Проводя со своими подопечными по 5-6 часов в день, тренер имеет возможность досконально изучить своих учеников, узнать все нюансы их характера, правильно воздействовать на психическое состояние в экстремальных условиях тренировки и соревнований. Задача тренера - это не только спортивные достижения спортсмена, но и воспитание всесторонне развитого, образованного человека, способного к использованию культурного достояния общества и саморазвитию.
Во взаимоотношениях тренера со спортсменом большое значение имеет то, насколько тренер считается с мнением спортсмена относительно его тренировок. Этот факт приобретает особую важность в тех случаях, когда спортсмен обладает большим опытом и спортивным мастерством. Австрийский тренер Ф. Штампорл пишет: «На тренировках я всегда отношусь к спортсменам, как к школьникам. Мой метод заключается в том, чтобы заставить спортсмена, думать, что идеи и инициатива принадлежат ему».
Реализация этой задачи требует разрешения главного противоречия, лежащего в основе духовного развития человечества, противоречия между необходимостью усвоить спортивный опыт и знания предшествующих поколений, созданную ими культуру, научиться строить на их основе свою профессиональную деятельность и поведение, с одной стороны, и необходимостью их постоянно совершенствовать и, следовательно, не разрушать и отбрасывать, а обогащать и развивать - с другой стороны.
Поэтому оценка взаимоотношений тренера со спортсменами, занимающимися футболом в возрасте 13-15 лет, является современной и актуальной задачей.
Цель работы. Целью нашей работы является совершенствование системы подготовки спортсменок 13-15-ти лет занимающимися футболом с учетом социально-педагогических механизмов формирования взаимоотношений между тренером и спортсменом в практике спорта.
Объект исследования. Объектом нашего исследования являются механизмы формирования взаимоотношений между тренером со спортсменками, занимающихся футболом в возрасте 13-15 лет.
Предмет исследования. Предметом нашего исследования является анализ социально-педагогических механизмов формирования взаимоотношений между тренером со спортсменками, занимающихся футболом в возрасте 13-15 лет.
Гипотеза исследования. Гипотеза исследования предопределяет, что пробелы в знаниях по проблеме взаимоотношений между тренером и спортсменом ведут к конфликтам и нестабильным выступлениям и соревнованиях, а также к недостаткам в формировании личности спортсменов и негативным явлениям в их спортивной практике и образа жизни.
Научная новизна. Сформированы методологические основы анализа взаимоотношений между тренером и спортсменом и, в частности, в футболе. Выявлены показатели конфликтности и систематизированы основные причины, приводящие к конфликтам между тренером и спортсменом, получены данные о влиянии взаимоотношений между тренером и спортсменом на образ жизни и результаты в соревнованиях, определены главные социально-педагогические факторы, оказывающие значимые воздействия на взаимоотношения между тренером и спортсменом в спортивных единоборствах.
Теоретическая и практическая значимость. Проведенные исследования показали, что овладение будущими тренерами теоретическим материалом о формировании взаимоотношений, опосредованным на практическую деятельность в виде спорта, позволит оптимизировать их педагогическую деятельность по созданию оптимального социально-психологического климата в спортивном коллективе, повышению влияния тренировочного процесса на формирование личности учеников и результаты в соревнованиях

Список литературы

Список использованной литературы

Основная:
1. Братченко С.Л. Психология личности // аудиокнига, аудио кодек: MP3, 2009.
2. Гиссен Л.Д. Психология и психогигиена в спорте. М.: Советский Спорт, 2010. -160 с.
3. Кубарко А.И. Физиология человека. - Киев: Вышэйшая школа, 2011. -384 с.
4. Озолин Н.Г. Проблема практической реализации современной системы спортивной тренировки // диссертация кандидат педагогических наук. Волгоград, 2009. -155 с.
5. Полозов А.А., Полозова Н.Н. Модули психологической структуры в спорте, М.: Советский спорт, 2009. -296 с.
6. Сопов В.Ф. Психология в современном спорте. М.: Физкультура и спорт, 2010 -120с.
7. Хилько М.Е., Ткачева М.С., Возрастная психология // Конспект лекций. Издательство: Юрайт, 2010. -145 с.
8. Шмидт Р., Тевс Г. Физиология человека // перевод с английского Алипов Н., Шуранова Ж., Быков В., Морозова М. - М.: Мир, 2010. -880 с.
Дополнительная:
9. Алейникова Т.В. Психоанализ: Учебн. пособие. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. -352с.
10. Алексеев А.В. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте. - М.: Феникс, 2006 г. С 22-26, 156-161.
11. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системе. - М., 2008, с. 3-18.
12. Азаров Ю.П. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии, 2005.
13. Беляев Н.Г. Возрастная физиология. - Ставрополь: СГУ,2006. С 79-83.
14. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М.: Планета детей,2007. -328с.
15. Жбанков О.В., Петров Д.С. Система контроля психофизического состояния человека как инструмент управления процессом адаптации в спорте и учебном процессе. // Теория и практика физической культуры, 2008. - 2. - С. 20-23.
16. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2003. -208с.
17. Куримов Ф.А., Рузнев А.А. Формирование психофизиологических качеств у юных борцов 10-11 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2003. - 2. - С.37-38.
18. Макарова Г.А. Общие и частные проблемы спортивной медицины. - Краснодар, С 143-156.
19. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.: ФиС, 2006. С 543.
20. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности: Избранные труды. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. -688с.
21. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для физкультурных вузов и факультетов физического воспитания. - М.: Флинта: Наука, 2002. -336с.
22. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера. - М., 2003., -540с.
23. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие / Под ред. проф. О.А. Прохорова. - СПб: Речь, 2004. С.121-122.
24. Радионова А.М. Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма. - М.: Просвещение, 2004.
25. Родионов А.В. Психология спорта высших достижений // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, Выпуск: 20 2006, С 34-31.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб, М., Харьков, Минск: Питер, 2000. -712 с.
27. Рудик, П.А. Психология // учебник для институтов физической культуры. - М.: ФиС, 1976. -214 с.
28. Сиваков В.И. Оценка оптимального психического напряжения у лыжников-гонщиков в соревновательном периоде. //Теория и практика физической культуры, 2001. - 10. - С. 28-30.
29. Стоунс Э. Психопедагогика.Психологическая теория и практика обучения. Педагогика, 2004.
30. Селуянов В.Н., Мякинченко Е.Б., Тураев В.Т. Биологические закономерности в планировании физической подготовки спортсменов//Теория и практика физ. культуры. - 2005. №7. с. 29-33.
31. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.
32. Физиология человека: Учебник /Под ред. Покровского В.М., Коротько Г.Ф. - 2-е изд. - М.: Медицина, 2003. -656с.
33. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: ФиС, - 2000. -255 с.
34. Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству. М.: ФиС, - 2007
35. Фролов В. С., Коц Я. М. Физиология человека // Учебник для институтов физической культуры, 2007. -135 с
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469
© Рефератбанк, 2002 - 2024