Творчество Олега Григорьева для обогащения словаря младшего дошкольного возраста

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СРЕДСТВ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1.Речь в младшем дошкольном возрасте

Полноценные воспитание и образование дошкольников осуществляются, прежде всего, в дошкольных образовательных организациях, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. Среди умений и навыков, которые необходимо сформировать у дошкольников, особого внимания заслуживают умения и навыки связной речи.
Н.И. Жинкин дает следующее определение речи - это механизма речемыслительной деятельности - субъективного языка, языка-посредника (или «круговорота кодов»), который субъективно не осознаётся, но обеспечивает понимание между говорящими на одном или разных языках людьми.
Речь начинает активно формироваться уже в раннем возрасте и является основой для последующего речевого развития в дошкольном возрасте.
В дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения дошкольников в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.
Выдающиеся педагоги и психологи: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и другие показали важность младшего дошкольного возраста, охватывающего сенситивные периоды целого ряда функций в психическом развитии ребенка, то есть периоды, когда определенная функция особенно чувствительна к внешним воздействиям и особенно бурно развивается под их влиянием.
Е.И.Тихеева отмечала, что речь и язык не могут быть оторваны и противопоставлены друг другу. С педагогической точки зрения, речь - это процесс общения; язык - система выработанных предшествующими поколениями фонетических, лексических и грамматических средств, используемых в процессе общения. С педагогической точки зрения, речь и язык относятся к общественным явлениям [25].
Формирование речи ребенка неразрывно связано с физическим здоровьем и умственным развитием ребенка, здоровой нервной системой, зрением и слухом (O.E. Грибова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева). Наличие отклонений в системе анализаторов, заболевания нервной системы задерживают речевое развитие на начальных возрастных ступенях. Некоторые из них возможно преодолеть и подкорректировать и компенсировать с помощью детского психоневролога, педиатра, дефектолога, логопеда и психолога.
Специалисты Н.М. Аксарина, Е.К. Каверина, Ф.И. Фрадкин выделяют факторы, влияющие на развитие речи дошкольников дошкольного возраста: слуховое внимание; моторное развитие; интеллектуальный рост; эмоциональное развитие; общение.
А.М. Пешковский отмечает, что жизненная обстановка играет большую роль в полноценном развитии ребенка. Для этого она должна быть создана в соответствии с его возрастом [16].
Строгое выполнение режима дня способствует хорошему физическому развитию и здоровью

Актуальность исследования определяется тем, что овладение родным языком, его словарным богатством как средством и способом общения с людьми, является одним из важнейших приобретений детей младшего дошкольного возраста.
Специалисты Н.М. Аксарина, Е.К. Каверина, Ф.И. Фрадкин выделяют факторы, влияющие на развитие речи дошкольников дошкольного возраста: слуховое внимание; моторное развитие; интеллектуальный рост; эмоциональное развитие; общение. Необходимо отметить, что в интеллектуальном росте и эмоциональном развитии ребенка важную роль играет правильно подобранная литература.
Она является не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, но и оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи. Литература обогащает эмоции, воспитывает воображение, дает р ебенку прекрасные образцы русского литературного языка.
Связная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности. От неё зависит и полнота познания окружающего мира, и успешность обучения в школе, и развитие личности в целом. Изучению связной речи посвящены исследования таких учёных, как Арушановой А.Г., Алексеевой М.М., Бородич А.М., Л.С.Выготского [7], В.П.Глухова [12], Н.И.Жинкина [18], Р.И.Лалаевой, А.А.Леонтьев, Н.В.Серебряковой, С.В.Зориной [27], А. А. Реформатского, С.Л.Рубинштейна [45], Е.С.Слепович [47] и многих других.
Л. С. Выготский отмечал, что речь есть прежде всего средство социального общения, средство высказывания и понимания.
По словам А.А.Леонтьева, языковая способность представляет собой многоуровневую, иерархически организованную функциональную систему, формирующуюся в психике носителя языка в процессе ее развития.
А. А. Реформатский полагал, что развитие и обогащение речи дошкольников - это психофизиологический процесс. С педагогической точки зрения, речь представляет собой «разные формы применения языка в различных ситуациях общения».
Владение связной речью - важнейшее достижение в речевом воспитании дошкольников. С педагогической точки зрения, развитие связной речи у дошкольников дошкольного возраста происходит в тесной взаимосвязи с развитием других сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Необходимо отметить, что в каждой из этих сторон имеется программное ядро, узловое образование, которое влияет на организацию речевого высказывания и соотносится с формированием связной речи у дошкольников.
Одним из эффективных методов работы с детьми младшего дошкольного возраста является игровой метод и метод чтения художественной литературы. Эти методы сближают ребенка и взрослого, родителей и детей. Литература может помочь ребенку определить верный путь решения своих проблем. Чтение способствует и стимулирует речевую активность детей, развивают их индивидуальные способности.
Цель исследования - анализ формирования активного и пассивного словаря детей младшего дошкольного возраста

В работе анализируется формирование активного и пассивного словаря детей младшего дошкольного возраста и творчество Олега Григорьева. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.