Формирование у младших школьников умения выразительного чтения лирических стихотворений

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ ЛИРИЧЕСКИХ СТИХОТВОРЕНИЙ 6
1.1 Особенности лирических стихотворений 6
1.2 Компоненты выразительного чтения 10
1.3 Особенности выразительного чтения лирики 17
ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ ЛИРИЧЕСКИХ СТИХОТВОРЕНИЙ 23
2.1 Эстетическое воспитание детей в процессе обучения выразительному чтению лирических стихотворений 23
2.2 Роль воображения при выразительном чтении лирических стихотворений 25
ГЛАВА 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНО ЧИТАТЬ ЛИРИЧЕСКИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ 31
3.1 Умения, необходимые для выразительного чтения. Формирование интонационных умений 31
3.2 Возможности учебников по литературному чтению для осуществления работы над выразительным чтением лирическими стихотворениями 39
3.3 Особенности формирования у учащихся 4-го класса умения выразительно читать лирические стихотворения (описание педагогического эксперимента) 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Чтение, книга - это мощное средство образования, воспитания и развития: умственного, языкового, речевого, нравственного культурного, эстетического, информационного, говоря шире - интеллектуального и чувственного, средство развития всех способностей.
Отсюда одна из первоочередных забот учителя - воспитание у школьников полноценного эмоционального восприятия художественной литературы. Этому содействуют разные виды активной творческой деятельности учащихся на уроке, и в первую очередь выразительное чтение.
Процесс подготовки выразительного чтения создает на уроке атмосферу творческого приобщения к искусству, помогает школьникам с наибольшей полнотой и эмоциональностью постигать идейно-художественную суть изучаемого произведения, формирует умения и навыки т ворческого подхода к анализу художественного текста и его воплощению в звучащем слове, играет важную роль в развитии устной речи.
Особенно большое значение играет выразительное чтение при изучении лирики.
Лирическая поэзия - важный элемент школьного курса литературы. Она приобщает к духовному богатству народа, формирует их нравственный мир, обогащает опытом восприятия жизни в самых многообразных её проявлениях.
Являясь высшим выражением духовной культуры народа, она играет чрезвычайно важную роль в формировании гуманистических идеалов и эстетических потребностей личности, особенно в период её становления и развития. Отражая тонкие и сложные движения души, лирическая поэзия открывает младшим школьникам величие цели и смысл гуманистических устремлений человека, нелегкие пути его к добру, красоте и правде. Глубина чувства, отраженная в лирическом произведении, побуждает читателя пристальнее вглядываться в человека, глубже понимать окружающий мир. Лирические строки, воспринятые сердцем, делают нас лучше, отзывчивее, благороднее. Подлинная поэзия проникает в самые сокровенные уголки сознания. Она расширяет духовные горизонты, формирует способность понимать нравственную ценность личности, умение сопереживать.
Все это возможно лишь тогда, когда чтец донесет до слушателя все те чувства и переживания, которые испытывал поэт, то волнение, которое охватывало его душу. И происходит это посредством выразительного чтения, которое помогает воспринять произведение, правильно его проанализировать, а потом передать эти чувства и переживания другим слушателям.
Ребенка можно научить выразительно читать лирику, применяя специальное обучение. И эмоциональность младших школьников создает все предпосылки для работы над навыком выразительного чтения.
Но, к сожалению, на уроках чтения мало внимания уделяется этому навыку, о чем говорят результаты констатирующего эксперимента.
Поэтому возникает проблема исследования, которая заключается в поиске оптимальных путей формирования навыка выразительного чтения при изучении лирических стихотворений в начальной школе.
Объектом исследования является процесс изучения лирических произведений на уроках чтения в начальных классах.
Предметом исследования является навык выразительного чтения учащихся начальных классов.
Проблема, объект и предмет исследования указывают на необходимость постановки цели: определить наиболее эффективные способы формирования навыка выразительного чтения на материале лирических стихотворений в начальной школе. Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Определение у учащихся 4-х классов начального уровня сформированности умения выразительно читать лирические стихотворения;
2. Разработка и апробация методических условий формирования у учащихся 4 класса умения выразительно читать лирические стихотворения;
3. Определение у учащихся 4 класса уровня сформированности умения выразительно читать лирические стихотворения после специального обучения;
Гипотеза исследования:
1. Формирование у младших школьников навыка выразительного чтения эффективно на материале лирических стихотворений.
2. Успешность формирования умения выразительно читать лирические стихотворения зависит от соблюдения следующих условий:
- практическое знакомство с признаками лирического стихотворения;
- выразительное чтение стихотворения учителем наизусть в процессе первичного восприятия текста учениками;
- наличие у ученика комплекса жизненных обстоятельств, мыслей и чувств, вызвавших переживания, переданные в стихотворении.
- установление связи между композиционными особенностями лирического стихотворения и компонентами выразительного чтения.
Методы исследования:
• анализ литературоведческой, психолого-педагогической и методической литературы;
• педагогический эксперимент;
• изучение результатов учебно-познавательной деятельности школьников;
• наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в процессе обучения

Кубанский государственный университет

+ ПРИЛОЖЕНИЯ
Оригинальность 60+