Вход

Методические основы обучения младших школьников орфографии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 429984
Дата создания 2020
Страниц 51
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 590руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОРФОГРАФИИ…………………………………………….
6
1.1. Лингвистические особенности обучения младших школьников орфографии…………………………………………………………………….
6
1.2. Методы и приемы обучения младших школьников орфографии……. 12
1.3. Анализ учебников по русскому языку в аспекте формирования орфографических умений у младших школьников…………………………
18
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………...

28
2.1. Диагностика сформированности орфографических умений у детей младшего школьного возраста………………………………………………..
28
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование орфографических умений у младших школьников…………………………
35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….. 44
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….. 4

Введение

. От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит и дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме. Уровень элементарной грамотности, в том числе грамотности орфографической, связывается представлениями нашего общества не только с общей подготовкой по родному языку, но тем самым и с моральным обликом подрастающего поколения, с его культурой.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) устанавливает следующие требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования в области «Филология» (Русский язык. Родной язык): 1. Ребёнок должен овладеть первоначальным и представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; 2. Обучающийся должен овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач». Изложенное выше подтверждает актуальность темы нашего исследования

Фрагмент работы для ознакомления

Тема: Методические основы обучения младших школьников орфографии
Дата изготовления: октябрь 2019 года.
Учебное заведение: Уральский Государственный Педагогический Университет.
База исследования: МАОУ «Криулинская СОШ» с. Криулино, Свердловская область. В исследовании приняли участие 16 обучающихся 4 класса.
Есть приложения ( в том числе результаты исследования).
Если поменять название базы исследования, то данная работа подойдет для любого вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 19.01.2020 г. составила 78%.
Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа имы поговорим в чате. .

Список литературы

1. Аввакумова Е.А. Описки в письменной речи детей // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 3. С. 331-334.
2. Алексеева Н.В., Веселовацкая А.В. Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе // Современная наука. 2011. № 2. С. 35-38.
3. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии // Начальная школа. 2003. №4. С. 39-45.
4. Бутенко А.В. Психолого-педагогические и лингвистические аспекты обучения орфографии в начальной школе // Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-4. С. 587-588.
5. Булохов В.Я. Повышение орфографической грамотности учащихся (в свете теории речевой деятельности). Красноярск, 1993. 182 с.
6. Булохов В.Я. Визуалы как субъекты орфографической деятельности при написании контрольного диктанта // Актуальные проблемы изучения языка и литературы: теория и практика коммуникативного воздействия: м-лы V Междунар. научно-практ. конф. / отв. ред. В. П. Антонов. Абакан: ХГУ, 2010. С. 66-68.
7. Винокурова Н.В. Языковой материал орфографических упражнений как средство формирования грамотности младших школьников // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2009. № 5-3. С. 58-61.
8. Воробцова А.Ю. Работа над орфографией при обучении русскому языку в начальной школе // Педагогика и современность. 2013. № 4. С. 57-60.
9. Вохмина Ю.С. К вопросу дифференциации дидактического материала по орфографии на основе ведущих сенсорных каналов обучаемых // Вестник ХГУ им. Н. Ф. Катанова. 2016. №.15. С. 112-114.
10. Граник Г.Г. Психологические механизмы формирования умений и навыков грамотного письма // Начальная школа.2010. № 2. С. 3-8.
11. Жажева Д.Д. Орфографическая грамотность учащихся начальных классов и условия ее формирования // Новые технологии. 2010. № 4. С. 161-164.
12. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графике и орфографии. Томск: Пеленг, 1992. С. 52-96.
13. Желтова И.П. Формирование представлений об орфограмме у младших школьников // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. 2013. Т.3. № 4 (04). С. 166-170.
14. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. 5-е изд., испр. и доп. Назрань: Пилигрим, 2010. 486 с.
15. Заморзаева Е.М. Поэтапная отработка орфографических навыков на основе алгоритмов // Начальная школа. 2005. №4. С. 78-79.
16. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1. / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2013. 158 с.
17. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2013. 160 с.
18. Климанова Л.Ф. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил.на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / Л.Ф. Климанова,
Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. 3-е изд. М.: Просвещение, 2014. 127 с.
19. Климанова Л.Ф. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил.на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф. Климанова,
Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования. 3-е изд. М.: Просвещение, 2014. 143 с.
20. Козина А.Н. Развитие орфографической зоркости у младших школьников // Молодой ученый. 2014. №18. С. 584-586.
21. Комисарова Л.Ю. Орфографическая навигация (методика формирования орфографической зоркости у учащихся с опорой на опознавательные признаки орфограмм): моногр. М.: Баласс, 2014. 175 с.
22. Краева А.А. Методика обучения правописанию в начальной школе на примере изучения безударных личных окончаний глаголов // Инновационные технологии в науке и образовании. 2016. № 1-1(5). С. 198-202.
23. Куропаткина Т.И. Теория и практика обучения орфографии в школе: моногр. Самара: СПГУ, 2016. 270 с.
24. Львов М.Р. Основы обучения правописанию в начальной школе. М.: Прометей, 1988. - 90 с.
25. Малявина Т.П. О понятии «коррекция орфографического навыка» / // Начальная школа. 2008. № 9. С. 3-7.
26. Мисаренко Г.Г. Технология обучения школьников написанию слуховых диктантов // Педагогика. 2009. № 3. С. 43-46.
27. Мишина Т.И. Дидактический аспект повторения орфографии в начальной школе. В сборнике: Модернизация образования: проблемы и перспективы // Материалы XXII Рязанских педагогических чтений, посвящается 100-летию РГУ имени С.А. Есенина, 2015. С. 252-255.
28. Мурашов А.А. Учим правило или учим языку? // Начальная школа. 2013. № 1. С. 25-32.
29. Остапенко А.А. «Вычитание» ошибок как приём формирования грамотности // Начальная школа. 2009. № 4. С. 40-43.
30. Острикова Т.А. Орфография в школе: полувековой опыт обучения. М.: Вербум, 2008. 221 с.
31. Петрова А.Б. Формирование орфографической грамотности младших школьников // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XXXVI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 9(36). URL: http://sibac.info/archive/guman/9(36).pdf (дата обращения: 29.07.2019).
32. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.
В 2 ч. Ч. 1. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. 400 с.
33. Приступа Г.Н. Орфография и пунктуация в таблицах и заданиях. М.: Просвещение, 1989. 120 с.
34. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения». М.: Просвещение, 1979. 431 с.
35. Редозубов С.П., Рождественский Н.С. О преподавании грамматики и обучении орфографии в начальной школе. Методическое пособие для учителей. М.: Наука 2008. 94 с.
36. Романова О.В. Упражнения на развитие орфографической зоркости у младших школьников // Вестник научных конференций. 2018. № 3-2 (31). С. 83-85.
37. Рыбакова А.В. К вопросу об использовании терминов при обучении орфографии в начальной школе. в сборнике: языковое и литературное образование в современном обществе - 2016 // Сборник научных статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 2016. С. 153-159.
38. Савельева Л.В. Реализация и развитие идей Т.Г. Рамзаевой в современной методике обучения орфографии // Начальная школа. 2019. № 2. С. 11-15.
39. Савельева Л.В. Стратегии овладения орфографией в начальной школе и когнитивные предпосылки их формирования // Известия Российского гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. 2006. Т. 6. № 14. С. 231-245.
40. Сафарова З.И. Система орфографических упражнений // Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф.
(г. Москва, июнь 2016 г.). М.: Буки-Веди, 2016. С. 162-164.
41. Сундарева Е.А., Васильева М.А. Роль учебников русского языка для начальной школы в процессе формирования орфографической зоркости учащихся// Современные проблемы науки и образования. 2019. № 2. С. 45-48
42. Сычугова Л.П. Изучение орфографии в свете когнитивной лингвистики // Русский язык в школе. 2017. № 9. С. 7-10.
43. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373. URL: http://Минобрнауки. РФ (дата обращения 27.08.2019).
44. Формирование общих орфографических приёмов при изучении русского языка: уч. пос. / ред. Н.Ф. Талызина. М.: МТО Холдинг, 2002. 160 с.
45. Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика: уч. пос. для студ. пед. вузов / Е.Г. Шатова. М.: Дрофа, 2008. 253 с
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.02257
© Рефератбанк, 2002 - 2024